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第1章 教育研究概述（性质、特徵与相关概念） 1

第一节 人类知识的来源 2

第二节 科学方法的性质 6

第三节 教育研究的意义与问题 14

第四节 依目标区分的敎育研究类别 22

第五节 依方法区分的教育研究类别 37

第六节 教育研究的相关概念 44

第壹篇 研究针画的准备及撰拟 57

第2章 研究问题的选择 57

第一节 研究问题的来源 58

第二节 研究问题的叙述 65

第三节 研究问题的评？ 72

第3章 文献探讨 77

第一节 文献探谢的性质 78

第二节 资料的来源 82

第三节 运用电脑查寻资料 91

第四节 文献探讨的呈现 98

第4章 选择样本的方法 101

第一节 抽样与母群体 101

第二节 机率抽样的方法 103

第三节 非机率抽样的方法 111

第四节 样本数的大小与抽样误差的防范 114

第5章 工具的选用舆编制（一） 121

第一节 心理测验的种类及良好测验的品质 121

第二节 测验的信度 129

第三节 测验的效度 140

第四节 测验编制的方法 146

第6章 工具的选用舆编制（二） 159

第一节 态度量表 159

第二节 Q方法论 191

第三节 社交测量法与猜人技术 209

第7章 研究计画的撰拟与评？ 217

第一节 量的研究计书大纲 218

第二节 量的研究计书举隅 232

第三节 质的研究计书大纲 245

第四节 研究计书的评？ 252

第贰篇 主要的研究方法 259

第8章 历史研究法 259

第一节 历史研究的性质与题材 259

第二节 历史与科学 262

第三节 史料的来源 264

第四节 历史研究的步骤 265

第五节 史料的？定举隅 271

第六节 报告的撰拟 275

第七节 历史研究的评？——历史研究的限制 277

第9章 调查研究法 285

第一节 调查研究的意义与类别 285

第二节 执行调查的步骤 292

第三节 问卷调查法 295

第四节 访问调查法 324

第五节 调查研究的统计分析 338

第10章 观察研究法 347

第一节 观察研究的类别 348

第二节 观察研究法的特徵、优点与限制 354

第三节 观察行为的类别与策略 356

第四节 观察者的训练 366

第五节 观察者信度与效度 369

第六节 问卷调查法、访问调查法与观察研究法的比较 371

第11章 个案研究法 377

第二节 个案研究的设计 380

第三节 个案研究者的条件 382

第四节 个案研究的步骤与类别 385

第五节 个案研究的优、缺点与？隅 390

第12章 内容分析研究法 411

第一节 内容分析的意义、目标与类别 411

第二节 内容分析的步骤 415

第三节 内容分析的优点与缺失 421

第四节 内容分析的效度与信度 423

第五节 次层次分析 424

第13章 人种志研究法 435

第一节 人种志概述 435

第二节 教育人种志的意义 439

第三节 人种志研究的设计 442

第四节 勾勒田野图与合目标抽样 447

第五节 资料蒐集策略 450

第六节 质的资料分析与提出 463

第七节 人种志研究的信度与效度 469

第八节 人种志研究的优缺点与问题 472

第九节 教育人种志研究？隅 474

第14章 相关研究法 481

第一节 相关研究的意义与历程 481

第二节 关系研究与预测研究 487

第三节 双变项相关统计 494

第四节 多变项相关统计分析 501

第五节 相关研究易犯的错误 521

第15章 事后回溯研究法 527

第一节 事后回溯研究的意义 527

第二节 事后回溯研究的步骤 530

第三节 事后回溯研究的范例 537

第四节 事后回溯研究的优点与限制 540

第16章 实验研究法（一） 545

第一节 实验研究的意义与目标 546

第二节 无关变项的控制 547

第三节 实验控制 550

第四节 影响内在效度的因素 552

第五节 影响外在效度的因素 557

第六节 前实验设计 561

第七节 真正的实验设计 567

第八节 多因子实验设计 576

第九节 实验结果的解释 583

第17章 实验研究法（二） 591

第一节 准实验设计 591

第二节 单一受试者设计 606

第三节 用人当实验对象的伦理问题 620

第叁篇 资料分析与解释 631

第18章 叙述统计 631

第一节 统计学及其相关概念 631

第二节 资料的图示方法 635

第三节 统计量数 639

第四节 后设分析 659

第19章 推论统计 671

第一节 统计推论 672

第二节 母数检定（考验） 675

第三节 司徒登分配 684

第四节 相关系数的统计显著性 693

第五节 百分比差异的显著性考验 694

第六节 变异数分析 696

第七节 共变数分析 711

第八节 无母数检定 718

第九节 电子计算机在资料分析上的运用 732

第十节 研究桔果的解释 739

第20章 研究报告的撰写与评？ 749

第一节 研究报告的格式 750

第二节 撰写报告或论文的基本技巧 758

第三节 附注与参考书目的形式 762

第四节 研究报告或论文的评？ 778

附录 789

重要参考书目 811

索引 821

〔表1-1〕科学的与艺术的研究法之差异 18

〔表1-2〕正式的教育研究与行动研究的差异 35

〔表1-3〕依研究程序而分的教育研究类别 38

〔表1-4〕蒐集资料的技术 42

〔表3-1〕选供广泛查寻用的漂示项 94

〔表3-2〕选供缩小查寻用的标示项 94

〔表4-1〕摘录的乱数表 105

〔表4-2〕五种基本抽样方法相关的优缺点 114

〔表5-1〕常模参照测验与标准参照测验属性之比较 124

〔表5-2〕估量信度的统计方法 137

〔表5-3〕预备与实施测验的双向细目表 147

〔表6-1〕教师体罚态度量表（塞斯通式量表） 165

〔表6-2〕二十五个非工业生产组织的科层体制特徵 176

〔表6-3〕由二十个受试者填答四个陈述句的分析 177

〔表6-4〕某受试者在五种概念、六个量尺上的话意区分资料 186

〔表6-5〕两个语意空间类似之受试者的D矩阵 187

〔表6-6〕第三位受试者的D矩阵 188

〔表6-7〕九个等级的分类 193

〔表6-8〕十一个等级的分类 193

〔表6-9〕四人的Q分类值：小型Q分类 195

〔表6-10〕依表6-9而来Q分类值的相关矩阵 195

〔表6-11〕某保守人士双向结构Q分类的平均分数 199

〔表6-12〕学校行政人员十二个压力因素的等级 206

〔表6-13〕Q分类结果 207

〔表9-1〕对徵收教育捐的态度 338

〔表9-2（1）〕依教育程度区分对徵收教育捐的态度 339

〔表9-2（2）〕依教育程度区分对徵收教育捐的态度 340

〔表10-1〕傅兰德的交互作用分析类别表 360

〔表10-2〕傅兰德交互作用分析类别观察记录表 361

〔表10-3〕观察、访问与问卷方法的目标及其缺点 373

〔表14--1〕计算两组分数（X与Y）的皮尔逊γ 489

〔表14-2〕以原始分数计算积差相关系数 490

〔表14-3〕计算雨组等级的相关系数 491

〔表14-4〕适用不同变项形式的相关系数 494

〔表14-5〕评分者评定等级的肯氏和谐系数 496

〔表14-6〕小学二、三年级学生阅读测验的加权回归分析 503

〔表14-7〕教师缺席研究中所有变项的相关矩阵 510

〔表14-8〕12个课程领域GPA，中学GPA以及SATs的交互相关 515

〔表14-9〕12个课程领域GPAs、中学GPA以及SATs的负荷量 516

〔表15-1〕阅读准备度与「芝麻街」 539

〔表16-1〕简单的多因子实验设计 578

〔表16-2（1）〕多因子实验设计？隅 579

〔表16-2（2）〕多因子实验设计？隅 580

〔表17-1〕对抗平衡设计 604

〔表17-2〕对抗平衡设计？隅 605

〔表18-1〕测量量化的等级 635

〔表18-2〕未经粗织的学生分数 636

〔表18-3〕依表18-2而来的组距次数分配表 636

〔表18-4〕依表18-2而来的等级分数次数分配表 637

〔表18-5〕接受敎育统计学测验的105个学生成绩的中数 641

〔表18-6〕常态分配分数的标准分数与百分等级 657

〔表18-7〕检查练习对自尊影响的四种研究假设结果 661

〔表18-8〕适用于计算结合考验的四种独立研究的结果 662

〔表18-9〕四个独立研究的结果与效应大小 664

〔表18-10〕假定个人所得与自尊相关的四个研究 665

〔表19-1〕第一类型与第二类型错误 677

〔表19-2〕不同教学方式对数学成绩的影响 697

〔表19-3〕薛费法多重比较 702

〔表19-4〕涂凯法多重比较 704

〔表19-5〕纽曼—库两？法多重比较 705

〔表19-6〕邓肯法多重比较 706

〔表19-7〕教学方式、性别对数学成绩的影响 708

〔表19-8〕有无家庭作业学生的数学前测后测成绩 713

〔表19-9〕家庭社经地位与家庭生活的改善 723

〔表19-10〕接受操纵测验的40个受试者的分数 725

〔表19-11〕接受A法与B法阅读训练学生的分数 727

〔表19-12〕分配在异质班级（H）与能力分组班级（A）之同卵双生子的创造力分数 731

〔表20-1〕智能不足者在不同工作适应上的薛费考验 761

〔图1-1〕基本研究与应用研究的动机、目的和关系 26

〔图1-2（1）〕（教育）研究与（教育）评？ 29

〔图1-2（2）〕（教育）研究与（教育）评？ 30

〔图1-3〕假定缺乏内在效度的研究架构 45

〔图1-4〕假定缺乏外在效度的研究架构 46

〔图1-5〕影响五年级成就之研究的各种变项 51

〔图3-1〕取自教育资源的样张 87

〔图3-2〕使用不同联结字结合标示项而得的相对的书目数量 95

〔图3-3〕结合标示项的例子 95

〔图3-4〕以标示项与桔合标示项显示的参考书目数 96

〔图5-1〕信度与效度的关系 142

〔图6-1〕三年级十五个学生作第一次与等二次选择论成的社交关系图 212

〔图7-1〕量的研究计画的一般大纲 219

〔图7-2〕甘特图示拟进行的研究时间进度表 231

〔图7-3〕拟进行研究的预算举隅 232

〔图8-1〕历史研究的步骤 266

〔图9-1〕3×2调查分类系统 289

〔图9-2〕问卷传达予填答者的讯息 294

〔图9-3〕问卷收回率与追踪次数的关系 295

〔图9-4〕获致完整答案的问卷格式 306

〔图9-5〕附带条件问题的样式 311

〔图9-6〕复杂的附带条件问题 311

〔图9-7〕指导跳题填答 312

〔图9-8〕矩阵问题的样式 312

〔图9-9〕结构性访问格式举隅 336

〔图10-1〕依场所与结构区分的观察研究类型 349

〔图10-2〕观察连续性行为记录单举隅 358

〔图10-3〕连续观察的博多稿样张 363

〔图10-4〕等级量表中一题的四种说法 365

〔图10-5〕计算两个观察者之间的信度举隅 370

〔图11-1〕个案研究设计的基本形式 380

〔图11-2〕组型匹配举隅 383

〔图13-1〕以社会交互作用为例说明三角交叉法 468

〔图14-1〕相关系数分布图 484

〔图14-2〕单位大小与工作制度相依性对敎师缺席的路径分析 511

〔图14-3〕确认不足以及确认周全的路径分析 514

〔图15-1〕基本的事后回溯研究设计 531

〔图16-1〕统计回归解说 554

〔图16-2〕影响前实验设计的内在与外在效度的因素 566

〔图16-3〕包括三个实验组以及一个控制组的前测—后测控制组设计 570

〔图16-4〕包括雨个实验组与一个控制组的仅为后测的控制组设计 572

〔图16-5〕索罗门四组设计 574

〔图16-6〕影响真正的实验设计的内在与外在效度的因素 576

〔图16-7（1）〕方法与智商层次交互作用图解 580

〔图16-7（2）〕方法与智商层次未发生交互作用图解 581

〔图16-8〕2×3多因子设计举隅 582

〔图17-1〕以两个实验组与一个控制组执行的不等的前测—后测控制组设计 594

〔图17-2〕时间系列可能的结果模式 596

〔图17-3〕基本时间系列设计的变异 598

〔图17-4〕两个实验组与一个控制组的多组时间系列设计 599

〔图17-5〕有增强与无增强条件期间动作攻击行为、非动作攻击行为以及全部攻击行为的次数 601

〔图17-6〕影响准实验设计内在与外在效度的因素 606

〔图17-7〕单一受试者A-B设计的第一种结果型式 609

〔图17-8〕单一受试者A-B-A设计的第一种结果型式 611

〔图17-9〕单一受试者A-B-A-B设计的第一种结果型式 613

〔图17-10〕单一受试者A-B-A-B设计的第二种结果型式 614

〔图17-11〕跨行为的多基准线设计 616

〔图17-12〕跨情境的多基准线设计的结果型式 617

〔图17-13〕假设比数A与B处理的替代处理设计举隅 620

〔图18-1〕测量量尺 633

〔图18-2〕依表18-4而来的分数直方图 638

〔图18-3〕依表18-4而来的次数多边图 638

〔图18-4〕常态分配的集中量数 643

〔图18-5〕偏态分配的集中量数 643

〔图18-6〕常态分配中落在平均数与某标准差距离内次数百分比 650

〔图18-7〕在平均数与±1.00z之间的常态曲线所包含的面积 651

〔图18-8〕非常态分配 653

〔图18-9〕三种标准分数之比较 657

〔图19-1〕样本＝36时个别分数与样本平均数的常态分配 673

〔图19-2〕样本大小与抽样误差量间的关系 674

〔图19-3〕在.05水准的双侧考验 680

〔图19-4〕在.05水准的单侧考验 681

〔圃19-5〕大样本与小样本平均数的分配 685

〔图20-1〕博士论文章节名称的安排 751

〔图20-2（1）〕论文篇名页横排格式 752

〔圃20-2（2）〕论文篇名页直排格式 752

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