第一章 绪论——课程的概念与发展 1
第一节 重视课程研究的必然性 1
第二节 课程的概念 4
第三节 课程发展及其相关的概念 21
第四节 课程的历史发展 35
(※依年代画分的课程定义集锦) 49
第二章 教育的概念、意识形态与课程 55
第一节 课程与文化的背景 55
第二节 教育的概念与课程 57
第三节 教育的意识形态与课程 97
第三章 课程设计 111
第一节 课程编制的科学方法 112
第二节 目标模式及其变型 117
第三节 历程模式 133
第四节 情境模式 137
第五节 夏瓦的实用折衷模式 143
第六节 傅雷叶的解放模式 146
第七节 板桥的课程设计模式 151
第四章 个别化课程 161
第一节 付论实施的个别化课程 161
第二节 当前适(应)性课程的研究模式 171
第三节 为轻度障碍学习者服务的方案 179
第五章 资优者的课程发展模式与方案 193
第一节 资优者课程发展的原理 194
第二节 资优者适用的课程发展模式 196
第三节 资优者的个别化教育方案 248
第六章 课程评鉴 267
第一节 评鉴的意义与方式 268
第二节 课程评鉴适用的主要模式 273
第三节 课程发展架构的评鉴 293
第四节 课程评鉴与政治 305
第五节 评估与课程 307
第七章 课程研究 321
第一节 课程研究的典范 322
第二节 课程研究的现况与动向 325
第三节 潜在课程研究 336
第四节 课程研究的方法 348
第八章 课程理论 373
第一节 课程理论的性质与功能 373
第二节 课程理论的类型 376
第三节 结构取向理论 380
第四节 价值取向理论 383
第五节 内容取向理论 389
第六节 历程取向理论 401
参考书目 419
名词索引 445
壹、人名部分(英汉对照) 445
贰、主题部分(一)(汉英对照) 454
参、主题部分(二)(英汉对照) 461
- 《华东师范大学第二附属中学校本课程 文科 书法篆刻 文科》陈明华编著 2008
- 《高校文科课程建设研究》张德利主编;苗润丰,唐洪钧副主编 1998
- 《专业课程导读书目(文科分册)》 2222
- 《语文科课程论基础》王荣生著 2003
- 《文科高职课程设计研究》李勤著 2017
- 《语文科口语课程的多维研究》田良臣著 2006
- 《现代教育技术与文科课程整合方法与实践》吴疆主编 2007
- 《复旦大学附属中学校本课程文科选讲 上》谢应平,郑胤飞总主编;吴丽新,邓建春,李海静主编 2222
- 《复旦大学附属中学校本课程文科选讲 下》谢应平,郑胤飞总主编;吴丽新,邓建春,李海静主编 2005
- 《语文科课程论基础 2014版》王荣生著 2014
- 《聚氨酯工业卫生与安全》白文科,程先升主编;王家政,牛玉芬,白文科等编 1994
- 《儿女们的事情》王文科著 1991
- 《教育与人格发展 上》贾馥茗,王文科,谢水南,裘友善著 1981
- 《认知发展理论教育》王文科著 1991
- 《教育研究法》王文科著 1990
- 《教育研究法》贝斯特著;王文科编译 1981
- 《电视新闻摄像》王文科,陈少波丛书主编;胡立德著 2011
- 《课程论》王文科著 1988
- 《广播新闻报道》王文科著 2002
- 《直面人的最后时刻》王文科著 2001
- 《推开法律之门》管欧著 2011
- 《艺术终结:论丹托的艺术哲学》梁光耀著 2013
- 《沙游 非语言的心灵疗法》kay Bradway,Barbara McCoard著;曾仁美 2005
- 《佛洛伊德的“论自恋 一篇导论”》Joseph Sandler,Ethel Spector Person,Peter Fonagy主编;李俊毅译;刘佳昌校阅 2009
- 《论佛洛伊德的“一个正挨打的小孩”》Ethel Spector Person主编;韩诚,张耿嘉,李俊宏,范钧杰,李冠莹译 2008
- 《英文履历大全》陈振贵编著 1986
- 《中国考铨制度》李华民著 1983
- 《黑格尔与《精神现象学》》斯特恩 2010
- 《壶里春秋 中信出版集团股份有限公司》朱维铮著 2018
- 《DOS6.2使用手册》林龙震编著 1994