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第一编 德育学科教学心理学总论 2

第一章 德育学科教学心理学的理论框架 2

第一节 德育学科的历史回顾 3

一、德育学科的起源 3

二、我国德育学科的发展历史 4

三、我国德育学科的现状 13

第二节 德育学科设置的目的和实质 18

一、德育学科设置的目的 18

二、德育学科设置的实质 20

第三节 德育学科教学心理学的理论设想 23

一、德育学科教学心理学的出发点 23

二、德育学科教学心理学的框架结构 26

第二章 德育学科教学心理研究的理论依据 28

第一节 马克思主义关于个人与社会关系的学说 28

一、马克思主义关于个人与社会关系的科学认识 29

二、处理好个人与社会的关系是德育学科教学的重要目标 37

第二节 各分支心理学的相关研究 41

一、教育心理学对学习规律的研究是德育学科教学心理学的学习论基石 41

二、社会心理学、品德心理学对社会化及品德形成规律的探讨是德育学科教学心理研究的重要理论基础 46

三、结构一定向教学论和社会规范学习论是德育学科教学心理研究的直接基础 51

第三章 德育学科教学心理学的理论来源 55

第一节 学习理论 55

一、刺激-反应学习理论 56

二、认知学习理论 61

三、折中主义学习理论 71

四、人本主义学习理论 76

第二节 西方道德教育理论 80

一、近现代西方道德教育理论及其主要观点 81

二、当代西方道德教育理论及其主要观点 88

一、学习动机的含义和基本结构 114

第一节 有关学习动机的几个基本问题 114

第四章 社会规范基础知识学习的动机和积极性规律 114

第二编 社会规范基础知识的学习规律 114

二、学习动机的分类及其作用模式 120

三、当代学生学习动机的特点 124

第二节 社会规范基础知识学习动机的激发与培养 128

一、学习动机的形成及其影响因素 128

二、社会规范学习动机的激发策略 135

第五章 社会规范基础知识学习的掌握规律 146

第一节 知识及知识掌握 147

一、知识及其特征 147

二、知识的掌握 153

第二节 知识掌握的心理机制 159

一、知识的理解及其心理机制 159

二、知识的巩固及其心理机制 166

三、知识的运用及其心理机制 171

一、社会规范基础知识掌握的教学策略 174

第三节 社会规范基础知识的掌握 174

二、社会规范基础知识掌握的条件 179

第六章 社会规范基础知识学习的心智技能形成规律 184

第一节 心智技能概述 184

一、心智技能的含义 185

二、心智技能的特点 187

三、心智技能的分类 189

四、心智技能的作用 191

第二节 心智技能的形成 194

一、心智技能的形成过程 194

二、心智技能的学习方式 199

第三节 社会规范学习中心智技能的培养 203

一、社会规范学习中心智技能培养的一般要求 203

二、社会规范学习中心智技能培养的方法 206

第一节 有关学习迁移的几个基本问题 210

第七章 社会规范基础知识学习的迁移规律 210

一、学习迁移的含义 211

二、学习迁移的类型 212

三、学习迁移的作用 217

第二节 学习迁移的规律 219

一、学习迁移理论 219

二、影响学习迁移的条件 234

第三节 社会规范基础知识学习过程中迁移规律的应用 244

一、依据迁移规律精选教材，合理编排教学内容 244

二、依据迁移规律恰当安排教学程序，创设学习情境 246

三、运用迁移规律指导学生的学习方法，提高迁移的自觉程度 247

第三编 社会规范学习 252

第八章 社会规范学习及其一般性研究 252

第一节 社会规范与社会规范学习 253

一、社会规范概述 253

二、社会规范学习的含义及其机制 262

第二节 社会规范学习的作用 269

一、社会规范学习的社会作用 269

二、社会规范学习的个体作用 270

第九章 社会规范学习的心理活动过程 277

第一节 社会规范的依从性学习 278

一、社会规范依从性学习的含义 278

二、社会规范依从性学习的特点 280

三、社会规范依从性学习的类型 283

四、依从性学习在社会规范学习过程中的地位和作用 290

第二节 社会规范的认同性学习 292

一、社会规范认同的含义 292

二、社会规范认同的类型 297

三、社会规范认同的特点 299

四、认同在社会规范接受过程中的地位和作用 301

二、社会规范信奉的种类 303

第三节 社会规范的信奉性学习 303

一、社会规范信奉的含义 303

三、社会规范信奉的特点及作用 304

第十章 社会规范学习的条件及其对教育的启示 309

第一节 社会规范学习的条件 309

一、依从性学习发生的条件 309

二、认同性学习发生的条件及影响认同学习的因素 316

三、信奉性学习发生的条件 326

第二节 社会规范学习心理研究对教育的启示 330

一、创设和营造良好的生活环境 330

二、激发学习者内在的规范动机 331

三、在活动中获得良好的遵规体验 331

四、在遵规行为中不断深化对社会规范的认识 332

五、在实践、体验和反思中形成遵规信念 333

第一节 社会规范背离的含义及特点 334

第十一章 社会规范背离的含义、特点及类型 334

一、社会规范背离的含义 335

二、社会规范背离的特点 337

第二节 社会规范背离的分类 338

一、社会规范偏离 339

二、社会规范违背 341

三、社会规范抗拒 348

第十二章 社会规范背离的原因分析及对策建议 350

第一节 社会规范背离的原因分析 351

一、社会环境与社会规范背离 351

二、社会规范教育与社会规范背离 354

第二节 防止和纠正社会规范背离倾向的对策建议 359

一、社会规范控制方面的对策建议 359

二、社会规范教育方面的对策建议 363

主要参考书目 367

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