课堂教学艺术完全手册 第1册PDF格式文档图书下载

导论我有明珠一颗 1

一、教学艺术的本质 1

二、教学艺术的特点 4

三、教学艺术的功能 9

四、教学艺术的分类 13

五、教学艺术的法则 16

第一编 教育艺术的理论基础：教育心理 27

第一章 心理学基础理论 27

第一节 人的心理的社会性 27

一、计划性与目的性 29

二、预见性 30

三、创造性 30

四、自我意识是人的心理的特有形式 30

第二节 感知与学习 31

一、感知的本质 31

二、感知觉心理活动有其自己的特性和规律 31

三、人的感知觉中，视听感知占重要地位 32

四、感知与观察力在学习中的重要作用 33

二、注意分为有意注意和无意注意 36

一、注意的本质 36

第三节 注意与学习 36

三、注意的特性 37

四、如何充分发挥注意在学习中的作用 39

第四节 记忆与学习 40

一、记忆的本质 40

二、无意识记忆和有意识记忆 40

三、记忆力的能量 40

四、记忆心理活动的规律 41

五、记忆的方法 42

六、与遗忘作斗争 44

第五节 想像与学习 46

一、想像的本质 46

二、想像在学习中的重要作用 47

三、培养青少年想像力的方法 48

第六节 思维与学习 50

一、思维的本质 50

二、思维的结构 51

三、思维的种类 52

四、我国青少年思维发展的特点 53

五、培养思维能力的方法 54

第七节 情感与学习 58

一、情感的本质 58

二、情感具有几种特性 59

三、青少年情感的特点 60

四、情感在人的学习中具有巨大的能动作用 61

五、在学习中培养情感的方法 61

第八节 意志与学习 63

一、意志的本质 63

二、意志心理的特征 63

三、青少年意志发展的特点 64

四、意志品质在学习中的作用 65

五、在学习中培养意志的方法 66

第九节 动机与学习 68

一、动机的本质 68

二、学习动机的特征 70

三、动机的功能 70

四、学习动机的年龄阶段性和差异性 71

五、在学习中培养学习动机的方法 71

二、学习态度的特征 73

一、学习态度的本质 73

第十节 态度与学习 73

三、学习态度的功能 74

四、学习态度的种类 75

五、学习态度发展的阶段性与差异性 75

六、学习态度与学习成绩的关系 76

七、培养学习态度的方法 76

八、改变不良学习态度的方法 78

第一节 小学生心理发展 81

一、小学生心理发展的概况 81

第二章 小学生的心理特点 81

二、遗传、环境和教育在心理发展上的作用 86

三、心理发展的动力 88

四、教育和发展的辩证关系 89

五、儿童心理发展的年龄阶段性 90

第二节 理论借鉴：欧美关于小学生心理的研究 94

一、对小学生认知特点的研究 94

二、关于小学生个性发展的研究 101

第三节 理论借鉴：前苏联关于小学生心理的研究 105

一、小学生的学习活动 106

二、小学生认识过程的发展 112

三、小学生的个性发展 115

第三章 初中生的心理特点 119

第一节 初中生的心理发展 119

一、初中是学生身心加速发展的一个特殊阶段 119

二、初中生心理发展的年龄特征 123

三、初中生心理发展的时代特征 123

四、初中生心理发展的基本规律 124

五、影响初中生心理发展的因素分析 125

六、小学教育对初中生心理发展的影响 127

第二节 理论借鉴：西方对初中生心理的研究 129

一、关于初中生心理的理论 129

二、关于生物学的变化及性的发展 131

三、关于智力及认知的发展 132

四、关于社会化及其影响因素 134

五、关于自我及品德的发展 137

六、关于少年犯罪 139

第三节 理论借鉴：前苏联对初中生心理的研究 139

一、关于初中生心理的理论 139

二、解剖生理的变化 140

三、智力的发展及学习活动 141

四、关于个性特征 142

第四节 理论借鉴：日本对初中生心理的研究 144

一、关于发展过程 144

二、关于人生观 145

三、关于人际关系 146

第四章 高中生的心理特点 149

第一节 高中生心理发展 149

一、高中生心理发展的动态空间系统 149

二、个体心理发展的动力 158

三、高中生心理发展的年龄特征 160

第二节 理论借鉴：西方对高中生心理的研究 164

一、关于高中生心理的理论 164

二、生物学的变化 166

三、智力和认知的发展 167

四、社会化及其影响因素 168

五、自我和品德的发展 170

六、职业发展 172

第三节 理论借鉴：前苏联对高中生心理的研究 173

一、身体的发育 173

七、高中生的犯罪行为 173

二、智力的发展 174

三、道德意识的形成 175

四、自我意识的发展 175

五、高中生的人际交往 176

六、世界观的形成 177

七、人生计划和职业选择 178

第四节 理论借鉴：日本对高中生心理的研究 179

一、高中生的身体发育 179

二、高中生的价值观与人生观 180

三、高中生的人际关系 181

四、高中生的学校生活 182

第二编 春潮涌动：呼唤新的教育模式 187

第一章 继往开来：当代教学模式及其优化 187

第一节 温故知新：当代课堂教学结构模式 187

第二节 金针渡人：优化课堂教学的结构模式 191

一、优化课堂教学结构模式的基本原则 191

二、课堂教学结构的立体“五结构”优化途径 193

第二章 学中玩，玩中学：愉快式教学模式 199

第一节 导 论 199

一、愉快教育的概念 200

第二节 愉快教育的理论原则与研究方法 200

二、愉快教育的理论探索 201

三、愉快教育的本质 202

四、愉快教育本质的体现 206

五、愉快教育的基本特征 207

第三节 愉快教育原则 212

一、主体性原则 213

二、整体育人原则 214

三、愉悦性原则 216

四、动力性原则 217

五、环境育人原则 218

第四节 愉快教育研究方法 220

一、愉快教育研究方法的分类 220

二、愉快教育研究方法的特点 221

第五节 愉快教育模式的框架建构 224

一、学校教育模式运行机理和理想模型 224

二、愉快教育的模型建构 226

第六节 国外愉快教育的模式及教学方法 232

一、愉快教育国外相关模式 232

二、愉快教育国外相关方法 252

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