教师专业发展的理论取向与实现路径PDF格式文档图书下载
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- 作 者:潘裕民著
- 出 版 社:桂林:广西师范大学出版社
- 出版年份:2013
- ISBN:9787549528257
- 标注页数:269 页
- PDF页数:281 页
第一篇 教师专业发展 3
第一章 教师专业发展的内涵、途径与方法 3
一、问题的提出 3
二、教师专业发展的内涵 4
三、教师专业发展的途径与方法 6
第二章 “文化自觉”与教师专业发展 12
一、道德自觉 12
二、理论自觉 15
三、专业自觉 17
四、实践自觉 20
五、思维自觉 22
第三章 新课程中教师的角色定位和专业发展 26
一、“角色定位”是教师专业发展的关键 26
二、“专业发展”是新课程对教师的核心要求 30
三、读书与反思是教师专业发展的有效途径 31
第四章 教师应以教育创新为最高追求 35
一、教育应在继承与创新中发展 35
二、教育创新是教师追求的最高境界 37
第五章 教师学习是提升教师发展的重要方式 41
一、教师为什么需要学习 41
二、让学习成为当代教师的一种生活方式 42
三、教师学习的主要途径 44
第六章 和谐教育呼唤和谐的师生关系 50
一、教师要尊重、理解学生 51
二、教师要关爱学生 53
三、教师要对学生负责 55
四、教师要学会欣赏学生 56
第七章 为师的境界与追求 58
一、由“境界”一词所想到的 58
二、做一个有境界的教师 59
第二篇 教师阅读 67
第八章 今天我们为什么要读书 67
一、教师读书的当下意义 70
二、读书是世界性的话题 74
三、如何认识和改变教师的阅读现状 77
第九章 今天我们怎样阅读 90
一、读书要学会与文本对话 90
二、读书是有境界和品位的 98
三、读书永远不能等 101
四、读书不可贪多,要读深、读透、读懂 103
五、读书要善于选择 106
六、读书要做到“有所为,有所不为” 110
七、读书要讲究方法 113
八、读思结合 115
九、读写结合 118
十、读用结合 126
十一、读书要善于借鉴 129
十二、读书需要“意志” 130
十三、教师阅读书目推介(以语文教师为例) 134
第三篇 教师继续教育 147
第十章 透析国际视野中的师资培训 147
一、增强危机意识,发展师资培训 147
二、充分利用资源,形成开放灵活的培训格局 148
三、适应教师需求,实践“邀请教育” 148
四、对我国师训的反思 149
第十一章 社会多元选择背景下教师在职教育的实效性如何提高 152
一、以“研训一体化”模式,完善教师培训机制 153
二、采用分层次、多元化的培训方式,满足不同教师的需求 154
三、学习和应用“案例研究”,增强培训的针对性和实效性 155
四、做好见习教师规范化培训,搭建新教师成长平台 156
五、培训时间业余化,解决教师的工学矛盾 157
六、充分利用各种教育资源,提升教师培训的层次 157
第十二章 案例式培训:一种新的教师教育模式 159
一、案例式培训的背景 159
二、案例式培训的意义 160
三、案例式培训的实施过程 161
四、案例式培训的绩效 162
第十三章 走活“校本研修”这盘棋 166
一、校本研修制度建设 166
二、校本研修模式探索 169
第十四章 用好课程资源,推进研修一体 173
一、建立研修一体制度,规范校本研修管理 173
二、从课堂教学切入,推进校本研修 174
三、构建“自我反思”平台,唤醒教师自主发展的意识 175
四、依托校内外优质资源,建立有效研修方式 176
五、利用丰富的平台资源,为教师提供可资借鉴的教学案例 176
六、以课题研究为载体,丰富校本研修内涵 177
七、利用信息技术搭建网络平台,引领教师专业发展 178
第十五章 倡导基于“共同体”的校本研修 180
一、校本研修要与提高课堂教学质量相结合 180
二、校本研修要与开展教育科研相结合 180
三、校本研修要与促进教师专业化发展相结合 181
第十六章 积极探索校本研修共同体的有效途径 183
一、政府推动,校际联动,内需驱动 184
二、个人反思,同伴互助,专家引领 184
三、聚焦课堂,聚焦教师,聚焦学生 186
四、营造文化氛围,提高教师学养 187
第十七章 提高校本研修效益要有“抓手” 189
一、三个抓手 189
二、三个得益 191
第四篇 教育思考 195
第十八章 关于“课程改革与教育创新”的思考 195
一、基础教育改革与创新必须以先进的教育理念为先导 197
二、基础教育课程改革必须以教育体制的创新为保障 202
三、基础教育课程改革必须以创新的教师为主体 206
四、基础教育课程改革必须坚持以课堂教学改革为中心 213
五、基础教育课程改革必须以学生学习方式的变革为重点 219
第十九章 关于“办学生喜欢的学校”的思考 228
一、立足学校,重在特色与文化的构建 229
二、立足教师,重在整体素质的提升 231
三、立足学生,重在创新能力的培养 234
第二十章 以科学发展观为指导,实现学院可持续发展 239
一、实现学院可持续发展,必须实行以人为本的管理 239
二、实现学院可持续发展,必须坚持“依法治院,以德治院” 241
三、实现学院可持续发展,必须注重各方面发展的整体协调 242
四、实现学院可持续发展,必须加强本院自身队伍建设 242
第二十一章 新形势下教师培训者的角色定位与专业素质要求 245
一、传统的教师培训者角色 245
二、教师培训者新的角色定位及其内涵 246
三、教师培训者的专业素质要求 248
第二十二章 中学语文学科建设现状、问题与对策研究 251
一、问题的提出 251
二、语文学科建设的定性与定位问题 252
三、语文学科建设的目标和要求 253
四、语文学科建设的思考与探索 254
五、语文学科建设的主要措施与方法 257
六、加强语文学科建设,要以队伍建设为支撑 261
主要参考文献 263
后记 265
- 《教师专业发展的理论取向与实现路径》潘裕民著 2013
- 《名师引领教师专业成长理论取向与实践路径》戴卫红编著 2017
- 《中国西部民族地区新型工业化 价值取向·实现机制·发展路径》曹海英著 2010
- 《学前教育教师发展 取向与路径》柳国梁等著 2013
- 《走向卓越 “实践取向”小学教师教育课程设置研究》陈威著 2016
- 《中国财政政策取向与经济平稳增长路径分析》刘宏杰著 2010
- 《湖北省承接产业转移的路径选择与政策取向研究》姜霞著 2014
- 《教师眼中的教育专长:内隐理论取向的研究》李茵著 2008
- 《教师学习新视野 生态取向的理论与实践》林正范,肖正德主编 2013
- 《以人为本 教育技术价值取向及其现实路径》郝兆杰著 2016
- 《宋诗三百首》赵山林,潘裕民注评 2001
- 《梦回“诗唐” 唐诗经典品鉴》潘裕民著 2013
- 《读书是最美好的事》潘裕民著 2016
- 《唐宋文学六十家》潘裕民著 2014
- 《教师专业发展的理论取向与实现路径》潘裕民著 2013
- 《桃李春风一杯酒 宋诗经典解读》赵山林,潘裕民编著 2009
- 《办学生喜欢的学校 让教育回归本原的探索》奚晓晶,魏耀发,潘裕民,邢至晖等编 2012
- 《唐宋词的魅力 基于古典诗词曲之比较研究》潘裕民著 2012
- 《谢裕民小说选》谢裕民著 2007
- 《论语研究》温裕民著 1922
- 《广西近代圩镇研究》钟文典主编 1998
- 《桂林文史资料 第38辑 抗战时期桂林出版史料》龙谦,胡庆嘉编著;桂林市政协文史资料学习委员会编 1999
- 《广西桂林菜谱》谭德祥编著 1989
- 《桂林文史资料 第36辑 国立桂林师范学院实录》张谷,魏华龄主编;桂林市政协文史资料委员会编 1997
- 《曾刚画名山 桂林》曾刚著 2017
- 《广西民间文学作品精选 桂林市卷 青山秀水桂林城》苏韶芬主编 1997
- 《桂林文化城散文研究》刘铁群著 2009
- 《桂林 中英文本》刘明昱主编;封小明等摄影;谷海洪,朱福根等撰稿 2004
- 《中共广西地方历史专题研究 桂林市卷》中共桂林市委党史研究室编 2001
- 《永远的旗帜 桂林博物馆藏桂林抗战文化城文物精品》唐春松主编 2015