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第一章 适应性体育与运动导论 1

第一节 适应性体育的含义 1

第二节 适应性体育运动 4

第三节 规划：长短期目标 5

第四节 提供服务者 7

第五节 适应性体育简史 8

第六节 融合运动 11

第七节 诉讼 11

第八节 关于适应性体育与运动的重要法律 12

第九节 适应性体育运动的历史 17

第十节 期刊 20

第十一节 组织 21

小结 22

第二章 项目组织与管理 26

第一节 项目和课程计划 26

第二节 项目组织和管理相关的领域 26

第三节 人力资源 39

第四节 普通项目的评估 43

小结 44

第三章 适应性体育运动 46

第一节 体育融合参与连续模式 46

第二节 适应性校际体育运动模式 50

第三节 体育运动组织 51

第四节 《奥林匹克和业余体育运动法案》和美国奥委会 53

第五节 美国残奥会 54

第六节 国家和国际管理机构的作用 55

第七节 国际残疾人体育组织 56

第八节 残奥会 56

第九节 分类 58

第十节 基于学校和社区的适应性体育运动计划 59

第十一节 参与常规性体育 60

第十二节 转衔服务 63

第十三节 体育教育者在适应性体育中的作用 64

第十四节 杰弗里·柯林案件 65

小结 66

第四章 测量、评估和课程评价 70

第一节 专业术语 70

第二节 评估标准 71

第三节 适应性体育中的测试和评估 79

第四节 适应性体育中的测试工具 84

第五节 课程评价 93

小结 95

第五章 个别教育计划 100

第一节 个别计划概述 100

第二节 残疾学生：个别教育计划文件 102

第三节 个别教育计划的内容 103

第四节 个别教育计划的制订 117

第五节 “504条款”及安排计划 120

第六节 有特殊需要的非残疾学生 121

小结 123

第六章 行为管理 128

第一节 应用性行为分析法 128

第二节 强化物的种类 132

第三节 强化时间表 132

第四节 增加行为的程序 133

第五节 减少行为的程序 135

第六节 应用性行为分析法在体育教育与运动中的使用 137

第七节 行为管理的其他方法 139

小结 146

第七章 适应性体育的教学策略 152

第一节 适应性体育的哲学基础 153

第二节 制度性教学：如何促进动作学习 157

第三节 满足个体差异 160

第四节 课程的选择：教什么 164

第五节 活动的调整 166

第六节 教学风格 167

第七节 教学组织形式 169

第八节 行为分解教学 172

第九节 任务分析 177

第十节 支持服务的使用 187

第十一节 规范的计划与教学模式 188

小结 190

第八章 智力障碍 196

第一节 定义、分类和发生率 196

第二节 智力障碍的成因 200

第三节 认知发展 201

第四节 智力障碍人士的特征 205

第五节 唐氏综合征 208

第六节 评估 210

第七节 组织方法 211

第八节 教学方法 213

第九节 活动 215

第十节 融合的策略 219

第十一节 特殊奥林匹克运动会 219

第十二节 智力障碍人士的残疾人奥运会 222

第十三节 安全参与 223

小结 224

第九章 行为障碍 230

第一节 情绪与行为障碍的特性 231

第二节 行为障碍的成因 233

第三节 体育教育和运动的一般涵义 235

第四节 体育教育和运动的具体方法 243

第五节 积极行为干预和支持系统 247

第六节 融合教育 255

小结 255

第十章 自闭症谱系障碍 262

第一节 自闭症和亚斯伯格综合征发展历史 264

第二节 自闭症谱系障碍 265

第三节 病因 269

第四节 发生率 270

第五节 身体运动特征 270

第六节 常用教育方法 271

第七节 体育教育的实施 275

第八节 应用性行为分析 283

第九节 融合教育 284

小结 284

第十一章 学习障碍 291

第一节 什么是学习障碍？ 291

第二节 行为带来的独特挑战 299

第三节 一般的教育方法 301

第四节 关于体育教育和运动的建议 303

小结 312

第十二章 视觉障碍 319

第一节 视觉障碍定义 319

第二节 视觉障碍原因 320

第三节 视觉障碍者特征 322

第四节 视障学生体育的融合教学 325

第五节 视障运动员的运动 335

小结 339

第十三章 重听、聋及盲聋 344

第一节 听力损失的定义 344

第二节 听力损失的类型及原因 346

第三节 听力损失学生的特征 347

第四节 听力损失学生体育教学的原则 351

第五节 人工耳蜗植入学生体育教学的原则 351

第六节 听力损失学生融合教育的策略 353

第七节 盲聋 358

第八节 运动机会 362

小结 365

第十四章 脑瘫、脑外伤和中风 370

第一节 脑瘫 370

第二节 脑外伤 376

第三节 中风 381

第四节 计划的内涵 384

第五节 融合教育 394

第六节 适应性运动 395

小结 397

第十五章 其他的身体缺陷疾病 402

第一节 糖尿病 402

第二节 发作性障碍 405

第三节 哮喘 407

第四节 癌症 409

第五节 心血管疾病 410

第六节 贫血症 411

第七节 艾滋病和艾滋病病毒 412

第八节 秽语综合征 413

第九节 融合教育 414

小结 415

第十六章 运动能力发展 421

第一节 运动能力发展的定义 421

第二节 运动的种类 422

第三节 运动能力发展——一套动态系统 423

第四节 运动能力发展阶段 425

小结 438

第十七章 知觉—运动发展 443

第一节 知觉—运动加工过程概述 444

第二节 感觉系统 451

小结 460

第十八章 婴幼儿 465

第一节 立法 465

第二节 早期适应性体育教师 467

第三节 评估 468

第四节 婴幼儿运动方案的目标和目的 472

第五节 特殊婴幼儿运动方案的目标和目的 477

第六节 与婴幼儿发展相适应的互动活动 480

第七节 与儿童家庭进行互动 481

小结 482

第十九章 早期儿童的适应性体育 487

第一节 发育迟缓儿童的早期鉴别 487

第二节 表现性评估 488

第三节 早期儿童体育标准和学习目标 492

第四节 教学计划 498

第五节 发展适应性教学方法 500

第六节 活动 505

小结 506

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