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前言 1

一、研究的原因及意义 1

（一）研究的原因 1

（二）研究的意义 2

二、研究的必要性与可行性 5

（一）研究的必要性 5

（二）研究的可行性 5

三、研究方法 5

四、研究思路 6

第一章 专门用途英语在教学中的地位 7

一、专门用途英语教学的必要性 7

二、专门用途英语教学与普通英语教学的异同点 8

（一）普通英语教学 8

（二）专门用途英语教学与普通英语教学的异同点 9

（三）设置专门用途英语的意义 11

（四）大学英语与专门用途英语的有效结合 12

（五）大学EGP与ESP课程统整的价值取向 14

三、专门用途英语教学与双语教学的关系 16

第二章 专门用途英语教学需求分析 17

一、国内外研究现状 17

（一）专门用途英语发展中的五个阶段 17

（二）五个阶段的侧重点 17

（三）需求分析与专门用途英语教学 19

（四）两种需求分析的异同点 20

（五）需求分析的具体内容 21

（六）国内专门用途英语研究情况 22

二、需求分析的方法 23

三、个人需求分析 23

四、社会需求 25

五、需求分析理论在我国高校专门用途英语教学活动中的重要性 27

（一）需求分析对课程设计的重要意义 27

（二）需求分析有助于教师改进教学方法 27

（三）需求分析有助于提高学习者的学习积极性 28

六、从需求角度研究一所二本院校专门用途英语教学情况 28

（一）设置专门用途英语教学的意义 28

（二）调查该校专门用途英语教学的必要性和可行性 29

（三）专门用途英语教学现状所引发的思考 47

第三章 专门用途英语教学师资的素质要求 52

一、ESP教师的角色定位 52

二、专门用途英语师资培养的难度 53

（一）三个方面难度 53

（二）专门用途英语教师的素质 57

三、专门用途英语教学团队的形成 57

（一）团队与教学团队的含义 57

（二）教学团队建设标准 58

（三）专门用途英语教学团队的成因 59

（四）专门用途英语教学团队建设的重要性 60

（五）专门用途英语教学团队的基本特征 61

（六）专门用途英语大学教学团队的建设构想与实践 62

四、专门用途英语教师的专业发展 66

（一）该所二本院校ESP教师调查 66

（二）专门用途英语教师自我发展所面临的特殊问题 84

（三）专门用途英语教师的自我发展途径 86

（四）构建学习型合作团队，促进专门用途英语教师的专业发展 88

（五）构建“三位一体”专门用途英语教师专业发展合作模式 89

（六）专门用途英语教材对教师职业发展的影响 91

五、该二本院校专门用途英语教师队伍建设情况 93

（一）专门用途英语教师队伍建设的构想 93

（二）人员整合 94

第四章 专门用途英语教材建设 95

一、专门用途英语教材现状 96

二、对策研究 97

（一）理论指导 97

（二）教材建设的基础与原则 98

（三）多元化教材编写队伍 104

（四）完善教材评价标准 104

（五）传统英语教材和理想的专门用途英语教材开发特征的对比 106

（六）教师、教学方法和教材开发策略三者之间的关系 108

（七）教材对教师发展的影响（见第三章） 109

三、该二本院校专门用途英语教材评价实践 109

（一）评估方法 109

（二）评估标准 109

（三）需求分析 111

（四）对自行研发《实用法律英语》教材评述 112

（五）教材使用引发的思考 114

第五章 专门用途英语课程设置 116

一、EGP＋专门用途英语＋X的基本模式 116

二、各个阶段的教学内容、教学目标和学时安排 117

（一）专业必修课、基础必修课、公共必修课 118

（二）专业选修课 119

（三）培训课（以该二本院校为例） 119

三、教学安排上的调整 121

第六章 专门用途英语课程设计 124

一、相关理论 124

（一）语言学理论与ESP 124

（二）语言学习理论与ESP 125

（三）行为主义与ESP 125

（四）心智主义、认知理论与ESP 126

（五）情感因素与ESP 126

（六）语言习得与ESP 127

（七）需求分析与ESP（见第二章） 127

二、课程设计的模式 127

三、专门用途英语课程设计 128

（一）专门用途英语课程设计的框架 128

（二）三种课程设计 129

第七章 专门用途英语课堂教学模式 138

一、ESP教学模式研究的概况 138

（一）教学过程模式（a teaching-learning model） 139

（二）大纲设计模式（an outline design model） 139

（三）课堂教学模式（a classroom instruction model） 139

二、学习理论 141

（一）行为主义学习理论：学习是一个习惯的形成 141

（二）思维主义理论：思维成为主宰一切的行为 143

（三）认知策略：学习者是思维的主体 143

（四）情感因素：学习者是有情感的 144

（五）语言学理论对专门用途英语教学的启示 145

三、教学手段 149

四、教学法研究 150

（一）语言研究 150

（二）技能研究 163

（三）五个阶段教学侧重点 173

（四）课堂教学实践 174

五、ESP课程教法存在的问题 175

（一）教法问题的描述与分析 175

（二）语言学习的基本原则 177

六、案例分析 179

（一）模范课展示 179

（二）ESP课堂的任务 184

七、网络教学模式的构建 185

第八章 专门用途英语教学大纲 188

一、教学大纲的意义 188

二、教学大纲分类 188

（一）教学大纲的六个方面 188

（二）交际法大纲设计 190

三、教学大纲的组织形式 191

四、教学大纲对课程设计的意义 192

（一）以语言为中心课程设计的意义 192

（二）以技能为中心课程设计的意义 192

（三）以学习为中心课程设计的意义 192

五、教学材料选择标准 194

六、材料设计 198

（一）确定目标 199

（二）材料设计模式 199

（三）改进模式 200

（四）材料和大纲 201

（五）使用范本：案例分析 201

第九章 专门用途英语教学评价 211

一、ESP课程评价的重要性及作用 211

二、专门用途英语课程下的评价体系现状 212

三、课程评价的标准 213

四、多元评价模式的确立与实施 214

（一）学习者评价 214

（二）课程评价 217

（三）形成性评价和终结性评价 218

（四）学校和企业合作评价 224

五、专门用途英语教材的评估 225

六、测试的设计 226

（一）对学习者进行测试的特点 227

（二）存在的问题 228

（三）测试语言的应用 229

（四）测试内容的选择 229

（五）测试各部分题型及比例参考 230

（六）有效测试的判断 234

（七）提高测试成绩的方法与途径 236

七、案例分析——以一所二本院校为例 237

（一）ESP课程评价存在的问题 237

（二）影响专门用途英语教学质量和效果的主要因素调查 239

（三）改善策略及效果 240

（四）存在的问题及策略 243

第十章 图书资料建设 245

一、建设专门用途英语图书资料 245

二、导读推广 246

三、报刊教学 247

（一）利用报刊英语构建ESP导读 247

（二）利用报刊导读让学生了解职场英语信息 254

（三）利用网络在线测试 256

参考文献 258

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