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引论 1

第一章 汉语儿童早期语音习得概况 5

一、儿童语音习得研究概况及理论基础 5

二、语料的采集 7

三、习得数据 8

四、语音习得规律的初步解释 13

五、余论 15

第二章 普通话基础元音习得与发展的声学考察 17

一、研究对象与研究背景 17

二、数据说明 18

三、基频F0的发展 23

四、基础元音共振峰的发展 30

五、基础元音声学空间的发展 41

六、余论 43

第三章 早期儿童声母习得中的偏误现象 44

一、概念界定与研究基础 44

二、个案儿童习得中的偏误现象 45

三、偏误现象的量化分析 47

四、实验证据 50

五、必然性偏误的进一步分析 53

六、余论 55

附录一 LXY声母偏误读音、出现年龄及偏误类型举例 56

附录二 三名儿童带有偏误声母的目标词 59

附录三 三名儿童声母偏误百分比统计表 59

第四章 早期儿童声调习得及偏误的声学分析 62

一、研究背景与研究目标 62

二、从偏误看儿童声调的习得过程 63

三、单字调的偏误类型及声学特征 72

四、儿童声调偏误的初步解释 80

附录 北京话早期儿童二字组声调偏误的初步分析 81

第五章 早期儿童方位词“上、下”及相关问题习得 93

一、研究背景与研究对象 93

二、“上、下”组趋向动词习得时序考察 94

三、“上、下”组趋向动词产出频率统计 96

四、“上、下”组趋向动词语义习得考察 96

五、对儿童趋向动词习得机制的解释 101

第六章 汉语早期儿童时间意识的开始——“了”的习得意味着什么 103

一、研究背景与研究对象 103

二、基本数据 104

三、不同“了”的习得顺序 106

四、“了”的习得内涵 107

五、余论 111

第七章 早期儿童时间系统的习得 112

一、研究意义 112

二、现代汉语的时间范畴 112

三、儿童时间系统习得情况考察 118

四、儿童时间范畴和时间系统习得的相关分析 121

五、余论 128

第八章 早期儿童多义词的习得策略 129

一、研究背景 129

二、早期儿童的多义词 130

三、多义词的习得特征 132

四、习得策略的动因分析 136

五、余论 141

第九章 早期儿童的副词与相关语义范畴习得 142

一、研究目标与数据说明 142

二、副词习得的基本情况 143

三、早期儿童副词习得优先序列的动因分析（一） 145

四、早期儿童副词习得优先序列的动因分析（二） 148

五、余论 151

第十章 早期儿童主观化表达发展及相关问题研究 152

一、研究目标与理论背景 152

二、汉语儿童语言中的主观化表达 153

三、主观化表达手段与认知能力的发展 158

四、主观化发展与句法的发展 166

五、余论 168

附录 本章被试儿童SYY不同年龄段的MLU5 168

第十一章 早期儿童“在”字句的习得 171

一、理论背景及研究基础 171

二、习得数据 174

三、习得特征的理论探讨 178

四、余论 181

第十二章 早期儿童否定结构的习得 182

一、研究目标与语料说明 182

二、早期儿童否定结构的类型 183

三、早期儿童否定标记的误用 187

四、余论 191

第十三章 早期儿童主谓结构的习得 193

一、理论背景与研究目标 193

二、主谓结构的习得 194

三、相关理论问题的讨论 200

四、余论 202

第十四章 早期儿童被动句的习得 203

一、研究背景与研究目标 203

二、个案儿童被动句的使用状况及分析 206

三、儿童被动句的发展状况 211

四、余论 223

第十五章 早期儿童句法习得中的规则泛化 226

一、理论背景及数据说明 226

二、早期儿童规则泛化的类型 229

三、规则泛化发展顺序的纵向考察 247

四、规则泛化制约因素的初步分析 250

第十六章 儿童母语习得的机制和动因 254

一、研究背景及研究目标 254

二、关于天赋的制约机制 255

三、语言习得的外在力量 259

四、余论 266

主要参考文献 267

后记 279

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