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绪论 1

一、我国教师教育课程体系面临的挑战 1

二、构建新教师教育课程体系的意义及价值 3

第一章 教师教育与教师教育课程体系 5

第一节 教师教育课程体系 5

一、教师教育 5

二、教师教育课程体系 8

第二节 教师教育课程体系研究 17

一、国内教师教育课程体系研究现状及趋势 17

二、国外教师教育课程体系研究现状及趋势 23

第三节 教师教育课程体系的理论基础 32

一、经典课程范式——泰勒原理 32

二、学科知识取向的教师教育课程体系理论 39

三、实践知识取向的教师教育课程体系理论 44

第二章 教师教育的沿革与发展 53

第一节 国际教师教育沿革及现状 53

一、国际教师教育的开端 53

二、国际教师教育的沿革 54

三、国际教师教育现状 56

第二节 我国教师教育的沿革及现状 61

一、我国教师教育的开端 61

二、我国教师教育的沿革 62

三、我国教师教育现状 67

第三节 教师教育课程体系发展趋势 78

一、专业化 79

二、全面性 83

三、开放性 85

四、多样化 87

五、高质量 89

六、终身化 90

七、法制化 91

第三章 国外教师教育的课程体系及其启示 94

第一节 美国、英国、法国的教师教育课程体系 94

一、美国的教师教育课程体系 94

二、英国的教师教育课程体系 99

三、法国的教师教育课程体系 103

四、美、英、法等国教师教育课程体系对我国的启示 107

第二节 加、德、俄等国教师教育课程体系 108

一、加拿大的教师教育课程体系 108

二、德国教师教育体系 112

三、俄罗斯教师教育体系 116

四、加、德、俄等国教师教育体系对我国的启示 119

第三节 日本、韩国、新加坡、印度的教师教育课程体系 122

一、日本的教师教育课程体系 122

二、韩国的教师教育课程体系 126

三、新加坡的教师教育课程体系 130

四、印度的教师教育课程体系 133

五、日、韩、新、印等国教师教育课程体系对我国的启示 138

第四章 我国教师教育课程体系发展历程 142

第一节 清朝末年教师教育课程的发端 142

一、清朝末年教师教育课程发端的背景 142

二、清朝末年教师教育课程设置的概况 143

三、清朝末年教师教育课程体系的评价 145

第二节 民国初期教师教育课程的确立 146

一、民国初期教师教育课程确立的背景 146

二、民国初期教师教育课程设置的概况 147

三、民国初期教师教育课程体系的评价 150

第三节 国民政府的教师教育课程体系改良 150

一、国民政府教师教育课程改良的背景 151

二、国民政府教师教育课程设置的概况 151

三、国民政府教师教育课程体系的评价 153

第四节 新中国的教帅教育课程体系重建 154

一、新中国的教师教育课程重建背景 154

二、新中国的教师教育课程设置概况 155

三、新中国的教师教育课程体系评价 161

第五章 新教师教育课程体系分析 164

第一节 新教师教育课程理念 164

一、推进教师教育课程体系的改革 164

二、教师教育课程标准的基本理念 165

三、新教师教育课程体系的属性 166

第二节 新教师教育课程目标 169

一、《教师教育课程标准（试行）》课程目标 169

二、师范院校教师教育课程目标案例分析 172

第三节 新教师教育培养模式 175

一、我国教师教育培养模式案例分析 175

二、我国教师教育培养模式的发展 178

三、建构新教师教育培养模式的建议 180

第四节 新教师教育课程设置 182

一、我国教师教育课程设置现状 182

二、我国教师教育课程体系存在的问题 197

三、对我国教师教育课程设置的建议 200

附录 205

附录A 第二章参考内容 205

附录B 第三章参考内容 210

附录C 第四章参考内容 215

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