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上篇 1

第一章　绪论 1

第一节　护理学的界定及特性 1

一、护理学的定义 1

目录 1

二、护理学的特性 2

第二节　护理实践的内容和范畴 4

一、临床护理 4

二、社区保健护理 4

三、护理管理 4

四、护理教育 4

第三节　护理学的研究对象和方法 5

一、护理学的研究对象 5

五、护理研究 5

二、护理学的研究方法 6

第四节　护理学的知识体系及学习方法 7

一、护理学的知识体系 7

二、护理学的学习方法 8

第二章　护理学发展史 10

第一节　护理发展史 10

一、护理活动的起源与发展历程 10

二、南丁格尔与现代护理学 13

三、西方现代护理学的发展与现状 14

四、中国现代护理学的发展与现状 15

第二节　护理教育发展史 18

一、西方护理教育发展史 18

二、中国护理教育发展史 19

附一 中国护理学界的重要人物 20

第三节　护理学发展的展望 20

附二 护理专业团体 21

第三章　护理学相关理论 23

第一节　系统论 23

一、系统论的基本概念 23

二、系统论的基本观点 25

三、系统理论在护理学中的应用 27

第二节　需要理论 29

一、需要理论的基本概念及基本观点 29

二、需要理论在护理实践中的应用 32

第三节　成长与发展理论 34

一、弗洛伊德的性心理学说 35

二、艾瑞克森的心理社会发展学说 36

三、皮亚杰的认知发展理论 37

第四节　应激学说 39

一、应激学说的有关概念 39

二、应激学说的基本内容 41

三、应激、应对和疾病的关系 44

四、应激学说在护理实践中的应用 45

第四章　护理理念 47

第一节　概述 47

一、理念的概念及意义 47

二、护理理念及其意义 47

三、护理理念的演进 48

四、我国的护理理念 50

五、护理理念的要素 51

第二节　护理学的基本概念 51

一、人 52

二、健康 53

三、环境 57

四、护理 58

第三节　护理的工作模式 60

一、个案护理 60

二、功能制护理 61

三、小组制护理 62

四、责任制护理 62

五、综合性护理 63

第五章　医药卫生体系 64

第一节　我国医药卫生体系 64

一、我国的卫生工作方针 64

二、我国医药卫生体系的组织结构和功能 64

三、医疗保险制度 66

第二节　医院 67

一、医院的性质和任务 67

二、医院的种类 68

三、医院的组织结构 70

第三节　社区保健 71

一、社区的概念 71

二、社区的分类 71

三、社区卫生服务 72

四、社区护理 73

第六章　护理人员的角色功能与要求 75

第一节　护理人员的专业角色与功能 75

一、角色的含义 75

二、护士角色 75

一、护理人员应具备的资格 77

第二节　护理人员应具备的资格与条件 77

二、护理人员应具备的条件 78

第三节　护士的素质和行为规范 79

一、护士的素质 79

二、护士的行为规范 80

第七章　人际关系与沟通 84

第一节　人际关系 84

一、概述 84

二、护理人际关系 85

三、护患关系 86

四、护理人员与其他人员的关系 90

第二节　护患沟通 92

一、沟通的基本要素 92

二、沟通的层次 93

三、沟通的种类 94

四、影响有效沟通的因素 98

五、常用的沟通技巧 99

六、与特殊病人的沟通 104

七、临床会谈技巧 104

第八章　护理职业生涯规划 107

第一节　概述 107

一、基本概念 107

二、职业生涯规划的意义 108

第二节　护理职业生涯规划 109

一、职业生涯规划和管理模型 109

二、制定护理职业生涯发展规划的方法 111

三、护理职业生涯的相关资源 112

第三节　护理职业生涯的发展阶段及策略 113

二、进入组织 114

一、职业选择 114

三、职业生涯初期 115

四、职业生涯中期 116

五、职业生涯后期 117

下篇 119

第九章　评判性思维 119

第一节　概述 119

一、评判性思维的定义 119

二、评判性思维的组成 120

三、评判性思维的特点 121

四、评判性思维与创造性思维的关系 121

第二节　评判性思维的培养 122

一、培养评判性思维的条件 122

二、培养评判性思维的方法 123

三、评判性思维能力的评价 125

第三节　评判性思维与护理专业 126

一、护理人员发展评判性思维的意义 126

二、护理实践中的评判性思维 127

第十章　护理程序 130

第一节　概述 130

一、护理程序的概念 130

二、护理程序的理论基础 131

三、护理程序的基本步骤及其相互关系 132

四、护理程序对护理专业的指导意义 133

第二节　护理评估 135

一、收集资料 135

二、整理资料 137

一、概述 139

第三节　护理诊断 139

二、护理诊断的组成部分 143

三、护理诊断与合作性问题及医疗诊断的区别 145

四、形成护理诊断的过程 146

五、书写护理诊断时的注意事项 146

第四节　护理计划 147

一、排列护理诊断的优先顺序 148

二、制定目标 149

三、制定护理措施 151

四、护理计划成文 152

第五节　实施 154

一、实施前的准备 155

二、实施 155

三、实施后的记录 155

第六节　评价 156

四、实施过程中应注意的事项 156

一、评价的方式与内容 157

二、评价的步骤 157

三、评价与护理程序中其他步骤的关系 158

附 NANDA分类法Ⅱ：领域、级别、诊断概念及155项护理诊断（2001～2002） 159

第十一章　护理理论 167

第一节　概述 167

一、建构理论的常用术语 167

二、护理理论的基本特征 169

三、护理理论的发展过程及意义 170

第二节　奥瑞姆的自理缺陷护理理论 171

一、奥瑞姆对护理四个基本概念的论述 171

二、自理缺陷护理理论的内容 172

四、奥瑞姆自理缺陷护理理论的应用实例 176

三、奥瑞姆自理缺陷护理理论在护理实践中的应用 176

第三节　罗伊的适应模型 178

一、罗伊对四个基本概念的论述 179

二、罗伊适应模型的内容 180

三、罗伊适应模型在护理实践中的应用 181

四、罗伊适应模型的护理应用实例 182

第四节　纽曼的系统模型 184

一、纽曼对四个基本概念的论述 184

二、纽曼系统模型的内容 185

三、组曼系统模型在护理实践中的应用 187

四、组曼系统模型的护理应用实例 188

第一节　健康教育的概念与意义 191

一、健康教育的概念 191

第十二章　健康教育 191

二、健康教育的意义 192

三、健康教育的实践领域 193

第二节　患者教育的理论基础 195

一、教育学理论与原理 195

二、健康相关行为改变的理论 197

第三节　患者教育的方法与步骤 198

一、评估 199

二、诊断 200

三、计划 200

四、实施 203

五、评价 204

第四节　患者教育的技巧 206

一、人际传播技巧 206

二、讲授的技巧 207

三、行为干预的技巧 208

第十三章　护理与法律 210

第一节　卫生法概述 210

一、卫生法的概念 210

二、卫生法律关系 211

三、卫生法律规范 212

四、卫生法渊源 213

五、卫生法的制定和实施 214

六、卫生违法及其法律责任 215

七、卫生执法的法律救济 216

第二节　医疗纠纷 218

一、医疗纠纷的概念 218

二、医疗纠纷的特征 218

三、医疗纠纷的种类 218

四、医疗事故 219

五、医疗纠纷的鉴定 223

六、医疗纠纷的诉讼 224

第三节　护理立法 224

一、护理立法概况 225

二、护理立法的目的和意义 225

三、护理法的种类 226

四、护理法的基本内容 226

五、护理工作中潜在的法律问题 226

第四节　护理工作中的医疗纠纷的认定 229

一、护理事故的分类和评定标准 229

二、护理差错的分类及评定标准 230

附一 中华人民共和国护士管理办法 231

附二 医疗事故处理条例 234

附录一、参考文献 243

二、关键词索引 247

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