游戏的卓越性PDF格式文档图书下载

导言&珍妮特·莫伊蕾斯 1

游戏和游戏行为 5

在教育情境中理解游戏 6

保证所提供的游戏的质量和有效性 7

第一部分 游戏和儿童期的文化 15

第一章 游戏和游戏的作用&彼得·史密斯 15

游戏的类型 15

自由游戏课程 18

成人参与和组织游戏 19

高度结构化的活动 23

成人在儿童发展中的作用 25

结论 27

第二章 不同文化和不同年龄段的游戏&奥德丽·柯蒂斯 28

和儿童一起玩 29

儿童的象征性游戏 30

父母如何看待游戏 34

游戏和教育 36

结论 38

第三章 不同性别的游戏经验和儿童的选择&简·赫斯莱恩 39

儿童、性别和游戏 40

家庭游戏区——男孩还是女孩 41

解释游戏 43

挑战假设 45

为性别自由游戏创造适宜的氛围 47

教师干预和参与 48

结论 50

第四章 游戏、游戏场地和儿童期文化&大卫·布朗 51

游戏区和儿童游戏 51

对游戏区游戏的观察 52

游戏区游戏的情境：环境和文化的影响 55

游戏时间活动的模式 57

年龄和性别对游戏区游戏的影响 62

距离和异化 64

结论 66

第二部分 游戏、学校教育和责任 69

第五章 游戏和法定课程——回归基础：一种可选择的视野&安吉拉·安宁 69

现有的框架 69

设计可供选择的早期课程 71

左右脑半球的功能 72

智力的可替换形式 73

传递课程 75

结论 78

第六章 “游戏真棒！”——学校和课堂上的生成性游戏&莱斯利·阿博特 79

我们需要给游戏下定义吗 80

游戏研究的价值是什么 82

游戏在观察、评价和记录儿童进步中的作用是什么 84

游戏在课程中的作用是什么 85

成人在游戏中的作用是什么 88

第七章 “亚历山大小姐，你愿意成为强盗吗？”——想象游戏：成人干预的案例&尼尔·克顿逊 92

想象游戏的本质 93

社会性扮演游戏的重要性 94

活动中的社会性扮演游戏 97

想象游戏和社会视角 99

成人参与和干预 100

干预的本质 100

结论 103

第八章 在教室里把游戏当成工作&彼得·赫西普 104

幼儿的基础是什么 105

学习环境和游戏的地位 105

成人的作用 107

儿童的选择 110

性别和文化差异 112

观察游戏中的儿童 113

结论 114

第三部分 游戏和学前课程 117

第九章 游戏、读写和教师的作用&奈杰尔·霍尔 117

游戏中的读写 118

一个读写区的例子 119

教师干预与读写游戏 121

结论 129

第十章 游戏和艺术中的体验性学习&罗伊·普瑞提斯 130

在丰富的早期教育实践中游戏、艺术和教育设计之间的关系 134

作为一种了解方式的艺术 136

结论 141

第十一章 球形物、蜂鸣器、电池——游戏和科学&珍妮·瑞利 简·萨维奇 143

学习、游戏和科学 144

儿童、游戏和科学 145

通过游戏提出科学的挑战 147

形成积极的科学态度 149

渐进性、连续性和差异 150

结论 152

第十二章 游戏和数学&罗斯·格里菲斯 153

通过游戏学习数学的优点 154

通过游戏成功地促进数学学习 157

游戏和计数 157

游戏、形状和空间 163

结论 166

第四部分 游戏的评价 169

第十三章 评价和改善游戏的质量&克里斯汀·帕斯卡 托尼·伯特伦 169

一些概念上的考虑 170

游戏质量的10个维度 172

实施这一模式 176

结论 179

第十四章 观察早期儿童的游戏&维多利亚·赫斯特 182

20世纪90年代的观察 183

作为教学和学习工具的观察 186

记录观察内容 189

结论：为游戏辩护 197

第十五章 游戏、宇宙和一切&蒂娜·布鲁斯 198

自由流动游戏 198

早期教育的原则 200

跨文化自由流动游戏中的共性与差异 203

结论 207

后记&珍妮特·莫伊蕾斯 209

参考文献 212

查看更多关于游戏的卓越性的内容