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第一章 绪论 1

第一节 研究背景与意义 3

一、研究背景 3

二、研究意义 13

第二节 高考评价及相关概念界说 17

一、教育测量、考试与高考 17

二、教育评价、考试评价与高考评价 23

第三节 研究文献综述 28

一、高考评价研究的史料与理论研究 28

二、高考评价内容与形式研究 36

三、高考命题研究 39

四、高中新课改与高考评价改革关系研究 42

五、高考评价的教育测评理论及技术研究 45

六、高考评价改革的国际比较研究 50

第四节 研究内容与方法 55

一、研究思路 56

二、研究内容 57

三、研究方法 58

第二章 高考评价的历史变迁 60

第一节 统一高考制度建立前后的高考评价 60

一、民国时期的高校入学考试制度 60

二、中华人民共和国成立初期的教育方针政策及过渡时期的高校入学考试 66

三、统一高考制度建立阶段的考试评价 67

四、特点与启示 77

第二节 “文革”期间的招生评价 78

一、对高考制度的批判与颠覆 78

二、“自愿报名，群众推荐，领导批准，学校复审”的评价办法 81

三、特点与启示 82

第三节 恢复改革阶段的高考评价 83

一、调整报考要求与评价标准 83

二、高考内容与形式的调整 84

三、高考命题改革 88

四、高考的标准化改革 89

五、高中会考制度与高考改革 97

六、特点与启示 99

第四节 “3+X”科目改革及新课改后的高考评价 100

一、21世纪高考评价改革的指导思想 100

二、“3+X”科目组合的确立与发展 102

三、高考评价形式的多元化 107

四、统分结合的命题格局与新课改后的命题改革 118

五、高中学业水平考试、综合素质评价与高考评价 128

六、特点与启示 133

第五节 高考评价改革的新动向 134

一、“云海工程”的动因与意义 134

二、“云海工程”的主要内容 136

第三章 国外及我国台湾地区高考评价研究 145

第一节 美国的大学入学考试评价 145

一、美国大学入学考试评价的历史演变 145

二、美国大学入学考试评价体系及内容 149

三、美国大学入学考试评价的特点 158

第二节 英国的大学入学考试评价 164

一、英国大学入学考试评价的发展历史 164

二、英国大学入学考试评价体系及内容 167

三、英国大学入学考试评价的特点 172

第三节 日本的大学入学考试评价 173

一、日本大学入学考试评价的发展历史 174

二、日本大学入学考试评价体系及内容 177

三、日本大学入学考试评价的特点 180

第四节 我国台湾地区的大学入学考试评价 183

一、台湾的大学入学考试评价发展历史 183

二、台湾的大学入学评价体系及内容 193

三、台湾的大学入学评价的特点 195

第五节 国外及我国台湾地区大学入学考试评价的经验与启示 198

一、综合多元的评价体系 199

二、考试公平的不懈追求 200

三、考试研究与科学评价 201

四、大学权限与自主招生 203

第四章 高考评价的理论研究 205

第一节 高考评价的教育测量与评价理论基础 205

一、教育测量与评价的基本理论 205

二、考试目标的理论基础 221

三、考试的类型与功能 228

四、教育测量与评价理论、考试理论对高考评价的启发与应用 231

第二节 多元智力理论与高考评价 240

一、多元智力理论的产生与发展 240

二、多元智力理论与教育评价改革 244

三、多元智力理论对高考评价改革的启示 247

第三节 高考评价的公平性分析 251

一、西方社会两种教育公平观 252

二、高考评价中的公平问题 257

第五章 高考评价的实证研究 264

第一节 高考评价实证研究设计 264

一、调查与实证研究目的 264

二、高考评价调查研究设计与实施 265

三、高考实证研究设计与数据处理 268

第二节 高考评价目标与内容形式的问题分析及改革诉求 270

一、高考评价理念的确立及其对高考内容形式的影响 270

二、高考评价目标的不足及其对高考内容形式的影响 276

第三节 高考评价体系的问题分析与改革诉求 280

一、单一高考评价体系的局限与问题 280

二、完善高考评价体系的纠结与担忧 286

第四节 高考评价的科学性问题与分析 302

一、高考内容效度分析 302

二、高考效标效度分析 304

三、“云海工程”的调查与利弊分析 310

第六章 高考评价改革研究 315

第一节 高考评价改革的基础 315

一、高考评价改革的理念基础 315

二、明确高考评价改革的内容与目标 319

三、高考评价改革的基本原则 320

四、高考评价改革的保障条件 323

第二节 高考评价改革的内容与路径 329

一、研制高考评价目标体系 330

二、完善高考评价指标体系 332

三、优化考试内容与形式 336

四、推进高考分数报告改革 342

结语 345

一、树立“综合评价”的理念 345

二、科学性是高考综合评价改革的根本诉求 346

三、高考综合评价改革必须兼顾公平性与卓越性 347

四、促进高考制度创新，有效衔接高中教育与高等教育 348

五、科学分解高考综合评价改革目标与内容，逐步改革推行 349

参考文献 351

后记 365

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