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第一章 绪论 1

一、研究的缘由、意义及概念界定 1

1．研究的缘由 1

2．研究的意义 2

3．概念界定 3

二、美国语言教育政策研究的历史考察 4

1．国外学者对美国语言教育政策的研究 4

2．国内研究者视野中的美国语言教育政策 15

三、研究的方法、思路与框架 21

1．研究方法 21

2．研究思路与框架 22

3．资料说明 23

四、研究的分析框架与理论依据 23

1．霍姆斯的比较教育分析框架 24

2．多元文化主义的理论 34

3．双语认知与双语教育理论 42

第二章 美国《双语教育法》的背景、内容与效果 54

一、《双语教育法》出台的社会背景 54

1．自然环境模式：四次移民大潮引发的人口变化 54

2．规范模式：《民权法案》是双语教育法诞生的催化剂 60

3．组织制度模式：从多元到单一的双语教育 64

4．精神状态模式：对“隔离但平等”原则的挑战 75

二、《双语教育法》的基本内容 80

1．1968年《双语教育法》 80

2．1974年《双语教育法》 83

3．1978年《双语教育法》 89

4．1984年《双语教育法》 90

5．1988年《双语教育法》 92

6．1994年《双语教育法》 94

三、《双语教育法》的实施与成效 99

1．双语教育政策对美国社会及语言少数族裔学生的影响 99

2．联邦双语教育拨款 103

3．双语教育计划实施与管理的困扰 106

4．教育立法和司法裁决 109

第三章 美国《英语习得法》的背景、内容与效果 113

一、《英语习得法》出台的社会背景 113

1．自然环境模式：少数族裔学生数量急剧增长，族群更加多元 114

2．规范模式：官方英语立法是美国主流社会的理想 117

3．组织制度模式：公立学校内部存在的问题 128

4．精神状态模式：对现代官方英语语法的追捧 133

二、《英语习得法》的基本内容 136

1．《不让一个孩子掉队法》概况 137

2．英语习得、语言提高与学业成绩 140

3．为学业成绩法提高语言教学的教育计划 145

4．语言习得法和提高语言教学教育计划通则 151

三、《英语习得法》的实施与成效 153

1．《英语习得法》对语言少数族裔儿童及美国社会的影响 153

2．《英语习得法》面临的挑战及政府相关部门的回应 160

3．《英语习得法》执行中出现的司法诉讼 173

第四章 《双语教育法》与《英语习得法》的比较与讨论 182

一、美国语言教育政策出台背景的比较 182

1．自然环境模式：少数族裔学生人口剧增与高流动性的影响 182

2．规范模式：政治背景与社会压力的推动 186

3．组织制度模式：公立学校未能满足少数族裔学生的教育需求 189

4．精神状态模式：多元文化理念与意识形态同化论的博弈 192

二、美国语言教育政策内容的比较 199

1．语言教育政策目的的比较 199

2．联邦政府双语教育经费拨款方式的比较 205

3．教师专业发展的比较 207

三、美国语言教育政策实施效果的比较 209

1．教学模式的比较：从百花齐放到一枝独秀 210

2．语言少数族裔学生的语言学习与学业成绩的比较 217

第五章 结论与预测 224

一、对美国语言教育政策发展研究的结论 224

1．影响美国语言教育政策出台的背景因素 224

2．美国语言教育政策对少数族裔学生和美国社会的影响 233

3．美国语言教育政策制定中存在的“疏漏” 240

二、对美国语言教育政策的预测 247

1．多元化的社会规范将引领语言教育政策的发展 247

2．语言少数族裔儿童的剧增，对《英语习得法》发起挑战 249

3．美国今后语言教育政策的发展趋势 251

三、余论 252

图表索引 255

参考文献 257

中文类 257

英文类 261

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