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读《胡克英教育文集》顾明远 3

一 儿童观与教育改革 3

对我国当前教育改革的思考 3

学习胡克英先生，做一个有理想而脚踏实地的教育科研工作者——读《胡克英教育文集》有感朱小蔓 7

教育与个性发展 12

教育与自我教育 27

儿童观与教育问题 36

关于发展儿童的独立自主性问题——访胡克英 45

社会主义人道主义与教育改革 49

他在寻找失落的价值——访中央教育科学研究所研究员胡克英 56

“人”在呼唤——论社会主义人道主义与教育改革 58

谈谈一般发展和特殊发展的问题 64

课外活动对儿童的发展的作用 68

试论教学与教育的结合点 71

让孩子们在欢乐中学习——谈学习与兴趣 76

二 教学及其过程 83

教学过程 83

教学论若干问题浅议 87

教与学浅论 98

传授知识与发展智力的关系 105

试论学习的认识过程 108

教学过程中儿童形象思维向抽象思维的转化 121

儿童智力活动的内化与指导 133

启蒙丛谈（四篇） 149

从点数彩色棒说起——启蒙丛谈之一 149

观察和说话是儿童智慧启蒙的门户——启蒙丛谈之二 151

要重视儿童启蒙历程中的个性差异——启蒙丛谈之三 153

形成学生的知识结构——启蒙丛谈之四 155

教学艺术谈丛（四篇） 158

教与不教——教学艺术谈丛之一 158

点化术——教学艺术谈丛之二 159

整体点化术——教学艺术谈丛之三 160

孕伏与铺垫——教学艺术谈丛之四 162

三 小学教学 167

小学教学的性质和任务 167

小学教学改革的两个问题 180

小学教学是儿童心理发展的主要渠道 189

小学教学与儿童智力的发展 198

小学生学习能力的一般结构与智力技能训练 209

科学的教育理想与崇高的教育态度 221

小学教学的基本任务 241

学习的认识过程 269

教学内容与方法的若干问题 300

语文教学中发展儿童智力的问题 330

算术教学方法问题浅谈 342

四 教育实验 353

教育科学的生命在于教育实验——提高教育质量，实验必须先行 353

教育改革实验大有可为 355

小学教学改革实验问题刍议 361

解放思想，开展教学改革实验研究 369

加强教育改革实验的研究工作 379

给吉林省第一实验小学黄诚校长的一封信 387

就“大课程论实验研究”给天津市上海道小学的一封信 388

教育改革与教育科学研究 391

五 教育科学研究 391

进一步解放思想，搞好教育科学研究——坚决贯彻百家争鸣的方针 400

学校基层开展教育科学研究大有作为 403

开展学科教育研究，提高教学质量——学习和研究教育理论至关重要 410

革新教育科学研究方法——浅谈引进系统方法研究教育科学 413

打破教育理论沉闷状态，繁荣教育科学——体制是关键 421

教育科学的十年和展望 423

要形成一支学者型教师队伍 434

教学论的新探索、新成就——介绍列·符·赞科夫的名著《和教师的谈话》 441

六 对国外教学理论与实践的评析 441

生动活泼的现代教学论——介绍瓦·阿·苏霍姆林斯基的《给教师的建议》（上册） 447

改革教学的良好借鉴——介绍瓦·阿·苏霍姆林斯基的《给教师的建议》（下册） 458

苏霍姆林斯基论小学教育 471

把快乐的童年还给孩子们——推荐阿莫纳什维利的《快乐的教育》 480

洛柴诺夫的“暗示教学”值得研究 492

杜威实用主义教育思想问题——兼探教育思想史研究方法 499

附录1教育、教学思想火花集锦——胡克英笔记、卡片摘抄 522

附录2胡克英主要教育论著一览表 533

附录3胡克英生平 539

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