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导言 1

第一章 “教育学史”辨 1

一、元教育学的兴起 3

二、教育学史研究的历史与现状 7

三、教育学史的性质 13

四、教育学史研究的基本问题 20

五、教育学史研究方法 26

第二章 教育学的产生 39

一、何谓“教育学” 39

二、夸美纽斯教育学 50

一、洛克教育学 65

第三章 “经验--描述”教育学 65

二、卢梭教育学 71

三、启蒙思想家的教育学 85

四、泛爱派教育学 87

五、新人文主义教育学 90

六、裴斯泰洛齐教育学 93

第四章 “哲学--思辨”教育学 99

一、康德教育学 99

二、赫尔巴特教育学 111

三、赫尔巴特学派 123

四、贝内克教育学 130

第五章 “科学--实证”教育学 147

一、斯宾塞教育学 149

二、孔佩雷的教育科学 161

三、从威尔曼到拉依 168

四、实验教育学 176

五、教育研究科学化思潮的影响 180

第六章 “规范--综合”教育学 194

一、教育学价值取向多元化 195

二、“主义式”的教育学流派 227

第七章 “科学--人文”教育学 255

一、科学主义教育学派别 256

二、人文主义教育学派别 276

第八章 教育学发展阶段及其方法论启示 313

一、“范式”辨义 314

二、教育学发展阶段 317

三、教育学发展的方法论启示 337

第九章 教育学发展动力机制探寻 352

一、研究中心转移 358

二、学科分化的内部矛盾 361

三、教育学理论性质 371

四、现代科学的辐射 375

五、教育学知识增长--批判性思维 386

参考书目 392

主题索引 401

外国人名索引 407

后记 426

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