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第一章 研究者——我的“部分自传” 1

第一节 学习经历 2

第二节 “严厉的”日语教师 9

第三节 我的“研究”历史 12

第二章 调查“现场” 21

第一节 我的研究参与者 21

第二节 “现场调查” 23

第三节 收集数据 29

第三章 开始“叙事探究”的叙事 31

第一节 怎样记录“事实”？——理论和现实 31

第二节 叙事探究的意义和价值是什么？ 36

第三节 第一天的课堂经历 39

第四章 课程抉择 47

第一节 从“课题活动”到“传统课堂” 47

第二节 老师生气了！ 69

第五章 社会、文化语境中的教育追求 89

第一节 教育词语 89

第二节 凉子的人生故事 95

第六章 “相互关系”中的知识 113

第一节 研究者的存在方式 113

第二节 小张的故事 118

第七章 变化了的实践 127

第一节 变化了的课堂（10月3日） 127

第二节 分享心情 139

第三节 思考与讨论 141

第八章 “有心流动”的课堂 143

第一节 “流体状”的课堂（12月5日） 143

第二节 课堂感悟 148

第三节 “有心流动” 150

第九章 分别时刻 151

第一节 最后一节课 151

第二节 回顾 156

第三节 我们的学习 171

第十章 日语教师的“专业性” 173

第一节 什么是教师的“专业性”？ 175

第二节 “秘密故事”背后的“专业”意义 179

第三节 社会环境下的教师发展 188

第十一章 意义的再探究 191

第一节 故事的意义 191

第二节 研究者的学习和成长 198

第三节 研究参与者的学习与成长 220

第四节 研究的不足与共性 221

附章 研究的理论基础 223

第一节 教育研究的范式转换 223

第二节 叙事探究 238

参考文献 249

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