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第一章 语言认知的心理机制 1

第一节 认知心理学与汉语认知研究概述 1

1 认知心理学与信息加工的学习观 1

2 语言认知研究及其内容 3

3 汉语认知研究及其主要内容 7

第二节 与语言认知相关的主要心理机制 8

1 知觉 8

2 注意理论及其在教学中的应用 16

3 记忆理论及其在教学中的应用 22

第三节 语言的认知神经机制 39

1 关于认知神经科学 39

2 语言认知的脑功能定位研究简况 40

3 阅读障碍 42

小结 43

第二章 汉字的认知加工与汉字教学 47

第一节 字形属性在汉字识别中的作用 47

1 笔画 48

2 部件 50

3 独体字加工 52

4 汉字的字型结构与汉字识别 53

第二节 声符和义符在汉字加工中的作用 55

1 声符的作用 56

2 义符的作用 58

3 汉字字下单元加工的性质 59

4 汉字形音义信息加工的时间进程 60

第三节 儿童的汉字认知方式与发展 62

1 规则性效应 63

2 一致性效应 64

3 形旁在儿童汉字加工中的作用 65

4 儿童对汉字字下成分功能的认识 66

第四节 汉语作为第二语言学习者的汉字认知与发展 67

1 外国学生的汉字偏误规律 68

2 形声字的分布与外国学生形声字学习规律 72

3 正字法意识 76

4 汉字学习策略 78

第五节 基于汉字认知规律的汉字教学 81

1 汉字系统的规律 81

2 汉字认知规律 84

3 关于汉字教学 85

小结 93

第三章 汉语词汇认知与词汇教学 98

第一节 汉语母语者的中文词汇认知规律 98

1 心理词典理论 98

2 中文心理词典的建构与实验验证 99

3 影响中文词汇加工的因素 105

4 词素形音义加工的时间进程 113

5 成语与惯用语加工 115

第二节 汉语儿童的词汇习得 116

1 儿童词汇熟悉度的评价指标 116

2 汉语儿童的副词习得 117

3 汉语儿童的代词习得 118

4 汉语儿童的词素意识与发展 118

第三节 外国学习者中文心理词典的建构与词素意识的发展 119

1 汉语作为第二语言学习中词汇识别的影响因素 119

2 外国学生的中文词素加工与中文心理词典的建构 127

第四节 对外汉语词汇教学 131

1 汉语词汇系统的特点与词素的分布规律 132

2 关于词汇教学 135

小结 145

第四章 句子的认知和习得与语法教学 150

第一节 汉语句子的认知机制 151

1 句子加工的理论模型与实验研究 151

2 句子加工策略 153

3 句子语境的作用机制 155

4 动词信息在汉语句子加工中的作用 158

5 句子理解过程中代词的指认机制 160

6 歧义句的理解 166

第三节 汉语作为第二语言的句法习得 173

1 汉语句子理解策略 173

2 句法习得规律 175

3 关于习得顺序 183

第四节 基于认知和习得规律的汉语语法教学 194

1 以学生原有知识结构为基础的语法教学 194

2 以语言研究为基础的语法教学 196

3 以动词为重心的语法教学 198

4 以交际为目的的语法教学 200

5 语法教学的针对性 201

6 语法教学设计举例 203

第五章 元认知与非智力因素在语言学习中的作用 210

第一节 元认知与学习策略 210

1 元认知 210

2 学习策略 213

3 学习策略与元认知的关系 216

第二节 非智力因素在学习中的作用 217

1 气质、人格与性格 218

2 情绪与情感 220

3 动机 223

4 自我调控学习与自我效能 228

5 非智力因素与元认知的关系 230

第三节 非智力因素在第二语言学习中的作用 231

1 学习策略 232

2 交际策略 234

3 认知方式 238

4 情感因素 239

小结 243

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