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最快乐的事业（代前言） 1

学前教育考察 23

出国考察报告 25

美国幼儿教育的特点 32

澳大利亚童年早期工作协会第十七届全国年会情况报告 36

参加早期保育与教育国际专家会议的报告（英文） 49

1986年巴黎国际幼教会议介绍 54

从世界幼教发展趋势看我国幼儿教育的改革 67

独生子女时代的挑战（英文） 77

幼儿的未来——提高生活质量的挑战（英文） 80

迎接未来对儿童的挑战 88

回顾与展望——为提高中国幼儿的生活质量而努力 92

出席国际幼教会议的经验和启示 98

中国的幼儿教育（英文） 108

世界幼儿教育发展趋势 118

学前教育学科建设 127

为建立具有我国特色的幼教科学努力奋斗 129

重新思考学前教育专业 140

我国幼教科研发展的回顾与展望 152

为建立具有我国特色的学前教育理论体系而努力奋斗 158

陈鹤琴是我国幼儿教育科学研究的奠基人 163

迎接我国幼儿保教发展新阶段 169

中国学前儿童保教系统工程的思考 174

90年代高师学前教育专业面临的挑战 178

学前教育基本理论 185

游戏是开发婴幼儿智力的教育措施 187

尊重孩子究竟意味着什么 190

让孩子做学习的主人 195

创造性游戏和创造型人才 198

喜看农村幼教新形势 201

从“社会化”的角度看当代我国幼儿教育的特点 205

幼儿教育改革从何处入手 208

面向全体，把每个孩子教育好 213

怎样处理好入园教育中的几个问题 218

寓教育于一日活动中 224

充分发挥大自然的陶冶作用 228

重视和发展社区幼儿保教工作 231

正规与非正规的托幼组织相互促进、共同发展 235

顺应发展规律，进行早期教育 239

现代化的幼儿教育是面向未来的教育 245

优化21世纪人才的早期奠基工程 250

学会生存，学会学习，学会关心 255

爱护生命，珍惜资源 265

学前教育课程 287

挖掘幼儿智力潜力，促进幼儿智力发展 289

发挥幼儿积极性、主动性、创造性与教师主导作用的关系 299

论幼儿园教育结构 307

论幼儿园教育结构（英文） 317

谈谈幼儿园教育评价 330

论幼儿园课程改革 335

论幼儿教师的主导作用 343

幼儿园课程研究的回顾与展望 352

“幼儿园综合教育课程”讲座 361

幼儿园综合教育课程中的教育过程 391

学前教育课程发展行动研究法——一种适合国情的幼教研究方法 400

农村学前一年综合教育课程 408

西方现代理论对农村学前综合教育课程设计的启示 423

农村学前一年综合教育课程（英文） 431

幼儿园综合教育十年研究的学术价值 437

谈谈教育观念向教育实践的转化 444

幼儿园课程设计和实施指导思想 450

托儿综合教育课程介绍 458

建立幼儿园持续发展机制 478

幼儿园教育中的人际互动——保教目标向幼儿发展转化的关键 483

立足实践，更新观念，促进幼教改革持续发展 489

学前儿童语言发展与教育 493

参加幼儿语言教学大纲研究的几点做法和体会 495

幼儿园语言教学法课程改革的初步尝试 502

从心理语言学的角度看婴幼儿的语言教育 506

儿童言语交际技能的研究 517

语言的性质和作用 528

试论口头语言向书面语言的转换 535

学前儿童语言教育的基本观点 542

学前儿童语言教育的目标 553

谈谈幼儿园的“英语热” 570

再谈幼儿学英语 573

幼儿英语教育活动的设计与组织 577

学前儿童家庭教育 585

家庭教育小议 587

育儿之道 605

附录 627

事业之石&严兢 627

幼教领域里的探索者&郝和平 634

夕阳的柔辉洒向每一棵小草&肖燕、何舟 638

春风再度夕阳红&彭曼青 645

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