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教育有无本质可言 1

知识化模式复制的危险 4

教学计划与“原点”、“原典”教育 6

可怕的计划与规范 15

建设有控制的理性之必要 19

有限度的教育 22

以点带面的教育 24

素质教育的误区 26

知识爆炸对教育的负面影响 28

本真的教育即常识教育 30

本真教育的回归呼唤伟大的教育家和仁人志士 32

苍白的心智 34

教育即心灵和心智的养成 37

在伟大的心智中也充斥着“谎言” 39

“无用”之用和“有用”之用 41

教育管理失败的八种现象 44

教育与人文 49

人文教育的目的 51

教育的环境 53

学校的尴尬境地 56

把所有人都培养成优秀人才是一种梦想 57

大学最重要的教育职能是把个人从群体中分离出来 58

学校首先要尊重长期在校工作的优秀人才 60

打着引号的真理 61

教育与社会体制 63

可怕的学术 66

反省“创新” 68

艺术教育的堕落 71

强调基础训练不是继承教条 76

教育管理的约束机制 78

教育要培养人的羞耻感 80

教育与自我的实现 82

教育公正 85

过分重视科技教育导致本真教育的衰落 87

教师的责任 89

学生不是被灌输的容器 91

教育与习惯的养成 93

教育引导“新人的诞生” 95

教育与社会生活 98

文学史教科书：知识和才情的堕落 101

统编教材的问题 109

教育评价的难度 111

谁制造了科研成果泡沫 114

本科教育是大学教育的核心 119

培养公民是当代教育的核心任务 122

包豪斯的理想、教育理念及其负面影响 125

大学之道、大学生活与我们的人生 148

缅怀都市中的传统中国 163

大学精神的失落 175

论帖括之学 181

小议鲁迅与胡适 183

作文 188

哀散文 198

和谐社会之建立与杂文之繁荣 201

《鸟天下》自序 204

教育是我们的责任 207

跋 210

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