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第一章 医学与医学生 1

一、对医学的认识 1

（一）医学的学科性质 1

（二）医学的研究对象 5

（三）医学的目的 9

二、对医学生的解读 12

（一）医学生必备的基本素质 13

（二）医学生的职业道德与职业精神 23

第二章 医学模式 29

一、医学模式演化的历史进程 29

（一）古代医学模式 29

（二）近代医学模式 33

（三）现代生物—心理—社会医学模式 36

二、现代生物—心理—社会医学模式对医学认识与实践的意义 40

（一）医学模式的转变对医学研究思维方式和行为范式的影响 40

（二）医学模式的转变对医学教育的影响 43

第三章 医患关系 46

一、医患关系概述 46

（一）医患关系的内容 46

（二）医患关系的性质 52

（三）医患关系的实质 54

二、医患关系的现状 55

（一）医患关系不和谐的表现与危害 55

（二）医患关系现状的症因分析 58

三、对构建和谐医患关系的思考 61

（一）互惠利他理论的发展对医患关系的启示 61

（二）亚当斯密的美德思想对医德培养的启示 63

（三）群际接触理论对构建医患共同体的启示 66

第四章 医学与人文 71

一、医学与伦理 71

（一）医学伦理学的内涵及意义 71

（二）克隆技术的伦理问题 74

（三）器官移植的伦理问题 79

（四）安乐死与临终关怀问题 88

二、医学与社会 98

（一）医学与社会政治 99

（二）医学与社会经济 103

（三）医学的社会功能 104

三、医学与哲学 105

（一）西方医学与哲学 106

（二）中医学与哲学 108

（三）医学的辩证范畴 111

（四）医学的价值 115

四、医学的人文境界 116

（一）医学人文精神的内涵 116

（二）医学人文精神与科学精神的分与合 121

（三）现代医学对人文的呼唤 125

第五章 医学生的人文素质教育 128

一、医学生人文素质教育概述 128

（一）人文素质教育 128

（二）人文素质教育是医学教育的永恒主题 134

（三）医学生人文素质教育的内容 139

二、医学生人文素质教育现状 146

（一）医学生人文素质教育的现状调查 146

（二）医学人文素质教育存在问题的症因分析 148

三、完善医学生人文素质教育的路径分析 150

（一）树立医学院校人文素质教育理念 150

（二）构建系统化、立体化的人文课程体系 151

（三）融合职业技能与职业精神 155

（四）师资队伍的建设 161

（五）灵活多样的教学方法的运用 162

第六章 医学生人文素质教育效果评价 165

一、医学生人文素质教育评价概述 165

（一）医学生人文素质教育评价的内涵 165

（二）医学生人文素质教育评价的意义 166

二、医学生人文素质教育评价方法 168

（一）定性分析与定量分析相结合 168

（二）动态分析与静态分析相结合 168

（三）多元评价 169

三、国内外教育评价的发展历程 169

（一）国外教育评价的发展历史 169

（二）国内教育评价的概况 172

四、医学生人文素质教育效果评价体系的构建 175

（一）医学院校人文素质教育评价体系的构建 175

（二）医学生人文素质评价体系的构建 176

结论 184

附录 185

医学生人文素质情况调查问卷（一） 185

医学人文素质教育的现状调查问卷（二） 191

医学人文素质教育评价体系构建调查问卷 197

参考文献 203

后记 209

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