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第一章 绪论 1

第一节 听觉障碍概述 1

一、人的听觉系统的结构和功能 1

二、声波在耳内的传导途径和听觉特性 7

三、听觉障碍的概念和分类 10

四、我国听觉障碍儿童的出现率和致残原因 13

第二节 听觉障碍的诊断 16

一、行为观察法 17

二、听力测查法 18

第三节 听觉障碍儿童教育的产生、发展趋势和重要意义 24

一、听觉障碍儿童教育的产生 25

二、听觉障碍儿童教育的发展趋势 29

三、听觉障碍儿童教育的重要意义 32

第二章 听觉障碍儿童的认知与教育 36

第一节 听觉障碍儿童的感知活动与教育 36

一、听觉障碍儿童的感知活动的特点 37

二、听觉障碍儿童观察力的培养 41

第二节 听觉障碍儿童的注意与教育 45

一、听觉障碍儿童的注意 46

二、注意规律在聋校教学中的运用 49

第三节 听觉障碍儿童的记忆与教育 53

一、听觉障碍儿童的记忆 54

二、教育对策 57

第四节 听觉障碍儿童的想象与教育 61

一、听觉障碍儿童的想象 62

二、教育对策 64

第五节 听觉障碍儿童的思维与教育 67

一、听觉障碍儿童的思维 68

二、教育对策 72

第三章 听觉障碍儿童的交往方法与教育 72

第一节 听觉障碍儿童交往方法概述 75

一、交往的概念 77

二、听觉障碍儿童的交往方法 79

第二节 听觉障碍儿童的语言交往方法 80

一、语言与言语 80

二、听觉障碍儿童的语言交往方法 83

三、教育对策 93

第三节 听觉障碍儿童的其他交往方法 97

一、手语法 97

二、综合交际法 105

三、教育对策 108

第四章 听觉障碍儿童的情绪、情感、意志与教育 111

第一节 听觉障碍儿童的情绪、情感与教育 111

一、听觉障碍儿童的情绪、情感 112

二、教育对策 115

第二节 听觉障碍儿童的意志与教育 120

一、听觉障碍儿童意志的发展 121

二、听觉障碍儿童意志的培养 123

第九章 听觉障碍儿童的个性与教育 127

第一节 听觉障碍儿童自我意识 127

一、听觉障碍儿童自我意识特点 128

二、听觉障碍儿童自我意识的培养 132

一、听觉障碍儿童的个性倾向 135

第二节 听觉障碍儿童的个性倾向及教育 135

二、教育对策 140

第三节 听觉障碍儿童的个性心理特征 142

一、听觉障碍儿童的个性心理特征 142

二、教育对策 146

第六章 听觉障碍儿童的品德心理 151

第一节 听觉障碍儿童的品德形成 151

一、品德的一般概述 151

二、听觉障碍儿童的道德认识 153

三、听觉障碍儿童的道德情感 156

四、听觉障碍儿童的道德意志 159

五、听觉障碍儿童的道德行为 160

一、听觉障碍儿童道德品质的培养 161

第二节 听觉障碍儿童道德品质的培养和品德不良的矫正 161

二、听觉障碍儿童品德不良表现及产生原因 165

三、听觉障碍儿童品德不良的矫正 168

四、加强听觉障碍儿童心理卫生教育 170

第七章 听觉障碍儿童的教学心理学问题 175

第一节 语文教学的心理学问题 175

一、听觉障碍儿童语文教学的特殊性 175

二、听觉障碍儿童语文教学现状的评估 180

三、识字教学的心理学问题 184

四、写字教学的心理学问题 199

五、阅读教学的心理学问题 204

六、写作教学的心理学问题 215

一、数、形概念的掌握 221

第二节 数学教学的心理学问题 221

二、运算法则的掌握 226

三、运算技能的形成 228

四、应用题的解答 230

第八章 听觉障碍儿童的劳动技术教育 234

第一节 听觉障碍儿童的劳动技术教育与心理发展 234

一、听觉障碍儿童劳动技术教育概述 234

二、劳动技术教育与听觉障碍儿童智力因素的发展 236

三、劳动技术教育与听觉障碍儿童非智力因素的发展 238

四、按年级分层次对听觉障碍儿童实施劳动技术教育 240

第二节 聋校的劳动技术教育 242

一、劳动技术教育是聋校教育教学的重要组成部分 242

二、聋校劳动技术教育的几个原则 246

三、聋校劳动技术教育发展中的问题及改进对策 250

第九章 聋校的教育管理 255

第一节 聋校教学与教育管理 255

一、聋校教学管理 255

二、聋校教育管理 258

第二节 聋校教师的需要、动机与管理 262

一、聋校教师的需要与管理 262

二、聋校教师的工作动机与激发 265

三、聋校教师的心理挫折与处置 267

第三节 聋校领导人的影响力及领导方式 270

一、领导的心理学含义 270

二、聋校领导人的影响力 270

三、聋校的领导方式 274

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