2013浙江省国家教师资格考试专用教材 保教知识与能力幼儿园 中公最新版PDF格式文档图书下载

第一章 学前儿童发展 1

从考试大纲看本章考点 1

第一节 婴幼儿发展 1

考点聚焦 1

考点梳理 1

一、婴幼儿发展的涵义 1

二、婴幼儿发展的影响因素 2

（一）遗传 2

（二）环境 2

（三）个体的主观能动性 3

第二节 儿童发展理论 3

考点聚焦 3

考点梳理 3

一、成熟势力说 3

二、行为主义的观点 4

（一）华生的经典行为主义 4

（二）斯金纳的操作行为主义 5

（三）班杜拉的社会认知 5

三、精神分析理论 6

（一）弗洛伊德的精神分析理论 6

（二）埃里克森的人格发展理论 7

四、认知发展理论 8

（一）发展的影响因素 9

（二）儿童心理发展阶段 9

五、文化历史理论 10

（一）文化的重要性 10

（二）语言的角色 10

（三）最近发展区 11

第三节 婴幼儿的身心发展 11

考点聚焦 11

考点梳理 11

一、婴幼儿发展的一般特点 11

（一）连续性与阶段性 12

（二）定向性与顺序性 12

（三）不平衡性 12

（四）差异性 13

二、婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势 13

（一）婴儿期的年龄特征（0～1岁） 13

（二）幼儿前期的年龄特征（1～3岁） 14

（三）幼儿期的年龄特征（3～6岁） 15

第四节 幼儿身体发育与动作发展的规律和特点 18

考点聚焦 18

考点梳理 18

一、幼儿身体发育的规律和特点 18

（一）幼儿身体发育的特点 18

（二）幼儿身体发育的规律 19

二、幼儿动作发展的规律和特点 20

（一）） 儿童动作发展的特点 20

（二）幼儿动作发展的规律 21

第五节 幼儿认知发展 22

考点聚焦 22

考点梳理 22

一、幼儿注意的发展 22

（一）注意的概述 22

（二）幼儿注意发展的主要特征 23

（三）注意的规律 24

（四）幼儿注意的分散与防止 27

二、幼儿感觉的发展 29

（一）感觉的概念 29

（二）幼儿感觉的发展 29

（三）感觉规律 31

三、幼儿知觉的发展 32

（一）知觉的概念 32

（二）幼儿知觉的发展 32

（三）知觉规律 35

四、幼儿观察力的发展 36

（一）目的性加强 36

（二）持续性延长 36

（三）细致性增加 36

（四）概括性提高 36

（五）观察方法的形成 37

五、幼儿记忆的发展 37

（一）记忆的含义 37

（二）记忆的种类 38

（三）幼儿记忆发展的特点 39

六、幼儿想象的发展 43

（一）想象的概念 43

（二）想象的种类 43

（三）幼儿想象的特点 44

（四）幼儿想象发展的策略 46

七、幼儿思维的发展 47

（一）思维的内涵 47

（二）幼儿思维发展的趋势 47

（三）幼儿思维发展的特点 49

（四）幼儿概念的发展 50

（五）幼儿判断、推理的特点 51

（六）幼儿理解发展的特点 52

（七）幼儿思维能力的培养 52

八、幼儿言语的发展 53

（一）言语的含义 53

（二）言语活动的种类 53

（三）婴儿言语的发生和发展 54

（四）幼儿言语发展的主要特征 55

（五）幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施 58

第六节 幼儿情绪、情感发展 60

考点聚焦 60

考点梳理 60

一、情绪和情感的概述 60

（一）情绪情感的含义 60

（二）情绪与情感的分类 60

二、情绪情感的功能 61

（一）适应功能 61

（二）动机功能 61

（三）组织功能 61

（四）信号功能 62

（五）保健功能 62

三、幼儿依恋的发展 62

四、幼儿情绪情感发展的一般趋势 64

（一）幼儿情绪的发展 64

（二）幼儿高级情感的发展 65

五、幼儿情绪情感发展的特点 66

（一）情绪的易冲动性 66

（二）情绪的不稳定性 66

（三）情绪的外露性 66

第七节 幼儿个性、社会性发展 67

考点聚焦 67

考点梳理 67

一、幼儿个性 67

（一）个性的心理结构 67

（二）个性的基本特征 68

（三）个性的形成 68

（四）幼儿个性倾向性的发展 69

（五）幼儿气质的发展 69

（六）幼儿性格的发展 70

（七）幼儿能力的发展 73

（八）幼儿自我意识的发展 75

二、幼儿社会性发展 78

（一）幼儿社会性发展的内容与意义 78

（二）幼儿亲子关系的发展 79

（三）幼儿同伴关系的发展 80

（四）幼儿性别角色的发展 83

（五）幼儿社会性行为的发展 85

（六）学前期独生子女社会性的发展 88

第八节 幼儿的个体差异 90

考点聚焦 90

考点梳理 90

一、幼儿个别差异类型 90

（一）幼儿智力发展的差异性 90

（二）幼儿性格差异 91

（三）幼儿性别差异 91

（四）幼儿学习类型差异 91

二、个体差异形成的原因 92

三、针对个别差异的适宜性教学 92

（一）适宜性教学法的主要方式 93

（二）学前教育阶段应如何实施适宜性教学 94

第九节 幼儿教育研究的基本方法 94

考点聚焦 94

考点梳理 94

一、观察法 94

（一）定义 94

（二）实施步骤 95

（三）优缺点 95

二、谈话法 96

（一）定义 96

（二）实施步骤 96

（三）优缺点 96

三、作品分析法 96

（一）定义 96

（二）实施步骤 96

（三）作品分析法的特点 97

四、实验法 97

（一）定义 97

（二）实施步骤 98

（三）优缺点 98

第十节 幼儿身心发展中出现的问题 99

考点聚焦 99

考点梳理 99

一、幼儿身体发展中的常见问题 99

（一）发育迟缓 99

（二）肥胖症 100

（三）佝偻病 101

（四）营养性贫血 102

（五）弱视 103

二、幼儿心理发展中的常见问题 104

（一）自闭症倾向 104

（二）口吃 104

（三）多动症 105

（四）攻击性行为 106

强化训练 107

第二章 学前教育原理 111

从考试大纲看本章考点 111

第一节 教育的概述 111

考点聚焦 111

考点梳理 111

一、教育的概述 111

（一）教育的概念及其本质属性 111

（二）教育的起源 112

（三）教育的功能 112

二、教育的目的和功能 113

（一）教育目的的涵义 113

（二）教育目的的意义和作用 113

（三）教育目的的层次结构 113

三、有关教育目的的理论 114

（一）宗教本位论 114

（二）社会本位论 114

（三）个人本位论 114

（四）教育无目的论 114

四、我国的教育目的 115

（一）新中国不同时期的教育目的 115

（二）现阶段我国教育目的的基本精神 115

五、教育与政治制度的关系 115

（一）政治制度决定教育的性质 115

（二）教育对政治制度的反作用（政治功能） 116

六、教育与生产力的关系 116

（一）教育的发展受生产力发展水平所制约 116

（二）教育的发展推动生产力的发展（经济功能） 116

七、教育与人的身心发展 116

（一）影响人身心发展的因素 116

（二）教育要适应儿童身心发展规律 117

第二节 幼儿教育 118

考点聚焦 118

考点梳理 118

一、什么是幼儿教育 118

二、幼儿教育的性质 118

（一）基础性 119

（二）公益性 119

三、幼儿园教育目标 119

四、幼儿教育的任务 119

（一）0～3岁早教机构的任务 120

（二）幼儿园的任务 120

五、幼儿园以游戏为基本活动的依据 120

（一）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容 120

（二）游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点 121

（三）游戏是幼儿的自发学习 121

六、幼儿园环境创设的重要性 121

（一）幼儿园环境可以启发幼儿的智力 121

（二）幼儿园环境可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力 121

（三）幼儿园环境可以促进儿童社会性的发展 121

第三节 幼儿教育发展 122

考点聚焦 122

考点梳理 122

一、幼儿教育发展简史 122

二、著名教育家的学前教育思想 124

（一）夸美纽斯 124

（二）卢梭 125

（三）裴斯泰洛齐 126

（四）福禄贝尔 127

（五）杜威 128

（六）蒙台梭利 129

（七）陶行知 130

（八）陈鹤琴 131

（九）张雪门 133

第四节 学前教育的原则与特点 134

考点聚焦 134

考点梳理 134

一、学前教育的原则 134

（一）教育的一般原则 134

（二）学前教育的特殊原则 138

二、学前教育的基本特点 141

（一）学前教育的非义务性 141

（二）学前教育保教结合 141

（三）学前教育的启蒙性 142

（四）学前教育的直接经验性 142

第五节 幼儿园班级管理 142

考点聚焦 142

考点梳理 142

一、幼儿园班级管理概述 142

（一）幼儿园班级管理内涵 142

（二）幼儿园班级管理的目的 143

二、幼儿园班级管理的内容、方法和原则 143

（一）幼儿园班级管理的内容 143

（二）幼儿园班级管理的方法 144

（三）幼儿园班级管理的原则 144

三、幼儿园班级管理的功能 145

（一）生活功能 145

（二）教育功能 145

（三）社会服务功能 145

第六节 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 146

考点聚焦 146

考点梳理 146

一、总则 146

二、教育内容与要求 147

三、组织与实施 152

四、教育评价 153

强化训练 155

第三章 生活指导 157

从考试大纲看本章考点 157

第一节 幼儿一日生活 157

考点聚焦 157

考点梳理 157

一、幼儿园一日活动的主要环节 157

二、一日生活的教育意义 161

（一）使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础 161

（二）使学前儿童愉快地度过每一天 162

（三）日常生活是学习的重要途径 162

第二节 幼儿的常规教育 162

考点聚焦 162

考点梳理 162

一、幼儿生活常规教育 162

（一）幼儿园生活活动 163

（二）幼儿园的保育活动 163

（三）幼儿园的教育活动 164

二、幼儿良好生活习惯的培养 166

（一）培养幼儿良好生活习惯的原则 166

（二）培养幼儿良好生活习惯的方法 166

第三节 幼儿保健常规及疾病预防 168

考点聚焦 168

考点梳理 168

一、幼儿卫生保健常规 168

二、疾病预防 172

第四节 幼儿园常见安全问题 175

考点聚焦 175

考点梳理 175

一、幼儿园常见安全问题及处理方法 175

（一）小外伤 175

（二）骨折 176

（三）出血 177

（四）烧、烫伤 178

（五）煤气中毒 178

（六）误服毒物 179

（七）异物 180

（八）溺水 181

（九）触电 181

（十）中暑 182

二、突发事件应急处理方法 182

（一）火灾应急处理 182

（二）地震应急处理 183

强化训练 183

第四章 环境创设 185

从考试大纲看本章考点 185

第一节 幼儿园环境创设的原则和方法 185

考点聚焦 185

考点梳理 185

一、幼儿园环境概述 186

（一）幼儿园环境的定义 186

（二）幼儿园环境的特点 186

（三）幼儿园环境的分类 186

二、幼儿园环境创设的意义和原则 187

（一）幼儿园环境创设的意义 187

（二）幼儿园环境创设的一般原则 188

（三）幼儿园建筑设计原则 188

（四）室内布置原则 189

（五）室外布置原则 190

三、幼儿园环境创设的方法 191

（一）讨论法 191

（二）探索法 191

（三）操作法 191

（四）评价法 191

四、幼儿园环境创设的总体策略 192

（一）户外环境的创设 192

（二）室内环境的创设 192

第二节 常见活动区 195

考点聚焦 195

考点梳理 195

一、常见活动区的分类 195

二、活动区教育的功能 196

（一）为幼儿创设互动的学习环境 196

（二）为幼儿提供个别化的学习机会 196

（三）为幼儿提供静态和动态相平衡的课程 197

三、幼儿园活动区的创设 197

（一）活动区域的设计 197

（二）活动区域材料选择及投放要点 198

第三节 幼儿园心理环境创设 198

考点聚焦 198

考点梳理 198

一、幼儿心理环境创设的意义 198

（一）有利于幼儿适应幼儿园生活 198

（二）有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活 199

（三）有利于幼儿园员工的成长与发展 199

二、幼儿园心理环境创设的要求 199

（一）创设良好的物质环境 199

（二）创设宽容理解的环境 199

（三）建立良好的幼儿群体 199

（四）建立良好的人际关系 199

（五）形成良好的幼儿园风气 200

三、心理环境对幼儿发展的影响 200

四、教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用 200

第四节 幼儿教育与家庭、社区 201

考点聚焦 201

考点梳理 201

一、幼儿园与家庭合作 201

（一）家园合作对幼儿园教育的重要性 201

（二）家园合作的主要内容 202

（三）幼儿园与家长进行有效沟通的策略 202

（四）幼儿园与家长沟通和交流的方法 204

（五）家园合作的问题 206

二、幼儿园与社区合作 206

（一）幼儿园开发利用社区教育资源的意义 206

（二）幼儿园对社区资源的利用 207

（三）幼儿园与社区结合的问题 208

（四）幼儿园与社区合作注意事项 208

强化训练 208

第五章 游戏活动的指导 210

从考试大纲看本章考点 210

第一节 幼儿游戏 210

考点聚焦 210

考点梳理 210

一、幼儿游戏的基本特征 210

（一）游戏是儿童主动的自愿的活动 210

（二）游戏是在假想的情景中反映周围生活 211

（三）游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务 211

（四）游戏伴随着愉悦的情绪 211

二、有关游戏的理论 211

（一）早期的传统理论 211

（二）当前的游戏理论 212

三、幼儿游戏的种类 212

（一）依据儿童认知特点分类 212

（二）依据游戏的社会性特点分类 213

（三）依据儿童行为表现分类 214

（四）依据教育的目的性分类 215

四、游戏的主要功能 216

（一）游戏能够促进儿童身体的发展 216

（二）游戏能够促进儿童认知和语言的发展 216

（三）游戏能够促进儿童创造力的发展 217

（四）游戏能够促进儿童情感的发展 218

（五）游戏能够促进儿童社会性的发展 218

第二节 幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导 219

考点聚焦 219

考点梳理 219

一、幼儿各年龄阶段的游戏特点 220

（一）3岁前儿童游戏的发展水平及游戏预设 220

（二）幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏预设 220

（三）幼儿中期儿童游戏的发展水平及游戏预设 220

（四）幼儿晚期儿童游戏的发展水平及游戏预设 221

二、教师对幼儿游戏的指导策略 221

（一）指导以观察为依据 221

（二）确定指导的方式方法 221

（三）确定指导的时机 221

（四）把握好指导的对象范围 221

（五）把握好互动的节奏 222

三、教师对幼儿游戏的介入 222

（一）介入的角色定位 222

（二）介入的时机 223

（三）介入方式 223

（四）介入的注意点 223

四、幼儿园各类游戏活动的指导 224

（一）角色游戏的指导 224

（二）建构游戏的指导 225

（三）表演游戏的指导 226

（四）规则游戏的指导 227

强化训练 228

第六章 教育活动的组织与实施 230

从考试大纲看本章考点 230

第一节 幼儿园教育活动设计的基本原理 230

考点聚焦 230

考点梳理 230

一、幼儿园教育活动的原则 230

（一）科学性、思想性原则 230

（二）活动性原则 230

（三）发展性原则 231

（四）直观性原则 231

（五）个别对待原则 231

二、幼儿园教育活动的方法 231

（一）观察法 231

（二）实验法 231

（三）游戏法 232

（四）操作法 232

（五）参观法 232

（六）谈话、讨论法 232

（七）讲解、讲述法 232

三、幼儿园教育活动的组织形式 232

（一）集体活动 232

（二）小组活动 233

（三）个别活动 233

第二节 幼儿园教育活动方案的设计 233

考点聚焦 233

考点梳理 233

一、幼儿园教育活动设计的一般结构 233

（一）活动名称、设计意图 233

（二）活动目标 233

（三）活动准备的设计 235

（四）活动重点、难点 235

（五）活动形式与方法 235

（六）活动过程的设计 236

（七）活动延伸 236

（八）活动评价 236

二、具体活动计划设计应注意的问题 236

第三节 幼儿园健康教育的活动设计与指导 237

考点聚焦 237

考点梳理 237

一、幼儿园健康教育活动的目标 237

（一）幼儿园健康教育总目标 237

（二）各年龄班具体的健康教育目标 237

二、幼儿园健康教育活动的内容 238

（一）身体保健活动的主要内容 238

（二）身体锻炼活动的主要内容 239

三、幼儿园健康教育活动的方法 239

（一）身体保健教育活动常用的方法 239

（二）身体锻炼活动常采用的方法 240

四、幼儿园健康教育活动的设计与指导 241

（一）幼儿园身体锻炼活动的设计 241

（二）幼儿体育课的实施与指导 241

第四节 幼儿园音乐教育的活动设计与指导 242

考点聚焦 242

考点梳理 242

一、幼儿园音乐教育的目标 242

（一）幼儿园音乐教育目标的结构及其分析 242

（二）幼儿园音乐教育活动目标的表述 242

二、幼儿园音乐教育活动的内容 243

（一）歌唱活动 243

（二）韵律活动 243

（三）打击乐器演奏 243

（四）音乐欣赏活动 243

三、幼儿园音乐教育活动的方法 244

（一）示范法 244

（二）语言法 244

（三）角色变换法 244

（四）整体教学法 245

（五）多通道参与法 245

四、幼儿园音乐教育活动的设计与指导 245

（一）唱歌教育活动过程的指导和设计 245

（二）音乐欣赏活动 246

（三）韵律活动 247

五、打击乐活动 247

（一）打击乐活动过程的指导和设计 247

（二）指导幼儿自编乐曲节奏的活动 248

第五节 幼儿园美术教育活动的设计与指导 248

考点聚焦 248

考点梳理 248

一、幼儿园美术教育活动的目标 248

（一）幼儿园美术教育活动总目标 249

（二）阶段目标 249

二、幼儿园美术教育活动的内容 251

（一）幼儿的美术活动，大致可分为绘画、手工和美术欣赏 251

（二）各年龄班美术活动的内容 252

三、幼儿园美术教育活动的方法 253

（一）观察分析法 253

（二）示范与范例法 254

（三）游戏练习法 254

（四）情感熏陶法 254

（五）图式预知法 254

四、幼儿园美术教育活动的设计与指导 255

（一）绘画教育活动的设计 255

（二）手工教育活动的设计与指导 255

第六节 幼儿园科学教育活动的设计与指导 257

考点聚焦 257

考点梳理 257

一、幼儿园科学教育的目标 257

二、幼儿园科学教育的内容 257

（一）幼儿园科学教育内容选择的要求 257

（二）幼儿园科学教育内容 258

三、幼儿园科学教育的方法 259

（一）观察法 259

（二）实验法 259

（三）劳动与实践法 259

（四）测量法 259

（五）分类法 259

（六）信息交流法 259

（七）早期科学阅读法 260

（八）游戏法 260

四、幼儿园科学教育活动的设计与指导 260

（一）观察认识型活动的设计与指导 260

（二）实验操作型活动的设计与指导 262

（三）技术操作型科学教育活动的设计与指导 264

（四）科学讨论型教育活动的设计与指导 265

第七节 幼儿园数学教育活动的设计与指导 266

考点聚焦 266

考点梳理 267

一、幼儿园数学教育的目标 267

（一）幼儿园数学教育的总目标 267

（二）幼儿园数学教育各年龄阶段目标 267

（三）幼儿园数学教育活动目标 267

二、幼儿园数学教育的内容 268

（一）幼儿园数学教育内容的选择原则 268

（二）幼儿园各年龄班数学教育内容 268

三、幼儿园数学教育的方法 269

（一）操作法 269

（二）游戏法 270

（三）比较法 270

（四）讨论法 270

（五）发现法 271

（六）寻找法 271

（七）其他辅助性方法 271

四、幼儿园数学教育活动的设计与指导 272

（一）活动名称 272

（二）活动目标 272

（三）活动准备 272

（四）活动过程 272

（五）活动建议和活动延伸 272

第八节 幼儿园语言教育活动的设计与指导 272

考点聚焦 272

考点梳理 272

一、幼儿园语言教育的目标 273

（一）幼儿园语言教育总目标 273

（二）幼儿园语言教育年龄阶段目标 273

（三）幼儿园语言教育活动目标 273

二、幼儿园语言教育的内容 274

（一）学说普通话 274

（二）谈话 274

（三）讲述 275

（四）早期阅读 275

（五）欣赏文学作品 275

三、幼儿园语言教育的方法 276

（一）示范模仿法 276

（二）视听讲结合法 276

（三）游戏法 276

（四）表演法 277

四、幼儿园语言教育活动的设计与指导 277

（一）制定活动目标 277

（二）选择活动内容 278

（三）策划活动过程 278

（四）语言教育活动的指导 279

第九节 幼儿园社会教育活动的设计与指导 279

考点聚焦 279

考点梳理 280

一、幼儿园社会教育的目标 280

（一）幼儿园社会教育总目标 280

（二）幼儿园社会教育的分类目标 280

二、幼儿园社会教育的内容 281

（一）人际关系 281

（二）社会环境 281

（三）社会行为规范 282

（四）社会文化 282

三、幼儿园社会教育的方法 283

四、幼儿园社会教育的设计与指导 284

（一）活动名称的设计 285

（二）活动目标的设计 285

（三）活动准备的设计 285

（四）活动过程的设计 286

（五）活动延伸的设计 286

第七章 教育评价 287

从考试大纲看本章考点 287

第一节 幼儿园教育评价概述 287

考点聚焦 287

考点梳理 287

一、幼儿园教育评价的原则 287

（一）计划性原则 287

（二）针对性原则 287

（三）全面性原则 288

（四）客观性原则 288

二、幼儿园教育评价的作用 288

（一）反馈作用 288

（二）诊断作用 289

（三）促进作用 289

三、幼儿园教育评价的类型 289

（一）根据评价的功能和运行时间分类——诊断性评价、形成性评价、终结性评价 289

（二）根据评价的参照体系分类——个体内差异评价、相对评价、绝对评价 290

（三）根据评价方法——定性评价、定量评价 290

（四）根据评价的主体分类——内部评价、外部评价 290

第二节 幼儿园教育评价的内容和标准 291

考点聚焦 291

考点梳理 291

一、教育评价的要素 291

（一）教育评价的主体 291

（二）教育评价的内容 292

（三）教育评价的标准 292

（四）教育评价的信息 292

二、对儿童发展的评价 292

（一）幼儿发展评价的内容 292

（二）幼儿发展评价的方法 293

三、对教师发展的评价 294

（一）教师发展评价的内容 294

（二）教师发展评价的方法 295

四、对幼儿园教育活动的评价 296

（一）对活动目标的评价 296

（二）对活动内容的评价 296

（三）对活动方法的评价 296

（四）对教育活动过程的评价 296

（五）活动环境和材料的评价 297

（六）活动效果的评价 297

强化训练 297

中公教育教师资格考试课程体系 299

中公教育全国分校一览表 302

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