智力落后儿童的早期发现与训练PDF格式文档图书下载

第一章 关于智力与智力落后的概念 1

第一节 什么是智力 2

一、智力的含义 2

二、智力的构成因素 4

三、影响智力的因素 5

（一）遗传决定论 6

（二）环境决定论 6

（三）遗传—环境教育论 6

第二节 什么是智力落后 8

一、智力落后的含义 8

二、智力障碍儿童的分类 9

（一）轻度智力落后 10

（二）中度智力落后 10

（三）重度智力落后 11

（四）极重度智力落后 11

第三节 关于婴幼儿的智力与早期智力开发 12

一、正确认识婴幼儿的智力 12

二、儿童早期智力开发的重要性 13

第二章 影响智力发展的因素与智力落后的病因 15

第一节 智力落后的生理性因素 16

一、遗传缺陷 17

（一）染色体异常 17

（二）基因异常 22

二、中枢神经系统的损伤 27

（一）营养 27

（二）化学药物 29

（三）疾病传染 32

（四）物理伤害 34

（五）早产 35

（六）原因不明 36

第二节 智力落后的社会心理因素 36

一、贫穷的环境 37

二、语言环境 38

三、周围外环境 39

四、心理环境 39

五、教育机会 40

第三节 智力落后儿童的预防 41

一、一级预防（孕前的准备） 41

（一）遗传咨询 42

（二）婚前检查 42

（三）家庭计划 42

二、二级预防（怀孕期间的预防工作） 44

（一）产前照顾 44

（二）产前筛查 44

（三）注意高危险怀孕 45

三、三级预防（出生后的及早发现与干预） 46

（一）新生儿阿普加评分 46

（二）新生儿保健 47

（三）早期干预 48

第三章 智力落后儿童的发展特点 49

第一节 正常儿童的发展特点 50

一、体格发育 50

（一）身长、体重的增长规律 50

（二）头部的发育规律 51

（三）牙齿发育的规律 51

（四）大脑皮层的生理活动 52

二、语言发展特点 54

（一）言语发展与大脑发育的关系 54

（二）儿童言语发展表现 54

三、认知发展特点 57

（一）感知觉特点 57

（二）记忆特点 60

（三）注意力特点 61

（四）思维特点 62

四、社会交往发展特点 62

（一）情绪情感特点 62

（二）个性特点 65

（三）意志特点 65

第二节 智力落后儿童的发展特点 66

一、生理发育的特点 66

（一）新生儿期 66

（二）婴幼儿期 67

（三）学龄前期 67

二、高级神经活动的特点 68

三、动作发展特点 69

四、语言发展特点 70

（一）语言障碍与智力落后的关系 70

（二）语言障碍的表现 70

（三）语言发展特点 71

（四）影响智力落后儿童语言发展的因素 72

五、认知发展特点 73

（一）感知觉特点 73

（二）记忆特点 76

（三）注意力特点 78

（四）思维特点 79

六、社会交往发展特点 80

（一）情绪情感特点 80

（二）个性特点 82

（三）意志品质特点 83

第四章 在家庭中如何早期发现智力落后儿童 85

第一节 从外观发现 86

第二节 从异常行为发现 88

第三节 从动作发展中发现 90

（一）动作发展的总规律 90

（二）动作发展的特点 91

第四节 从情绪情感中发现 94

第五节 从交往方式中发现 95

第六节 从个性、人格中发现 96

第七节 简易家庭评价法 97

一、使用方法 97

二、量表内容 97

（一）第一部分：1～12个月 97

（二）第二部分：1～6岁（15～78个月） 103

第五章 智力落后儿童的早期训练 113

第一节 智力落后儿童早期训练总则 114

一、早期发现早期干预 114

二、有计划、有测评 114

三、树立家长的信心 115

四、尊重孩子、激发兴趣 115

五、充分利用生活情景进行训练 116

六、活动应让孩子感兴趣或觉得有意义 116

七、活动的难度必须适合孩子的程度 117

第二节 大运动—平衡协调的训练 117

一、大运动及有关概念 117

二、大运动训练的活动和方法 118

（一）走的训练 118

（二）跑的练习 119

（三）跳跃的训练 120

（四）踢球训练 121

（五）双脚协调训练 123

（六）平衡训练 124

（七）拍球训练 125

（八）各种爬的练习 126

（九）传接球 128

第三节 精细动作及简单劳作的训练 129

一、概念及联系 129

二、手部精细动作的发展规律 130

三、活动设计 130

（一）抓放能力 131

（二）操作能力 136

（三）简单劳作技能 144

第四节 语言理解与表达能力的训练 147

一、主要问题表现 148

二、形成原因 148

三、训练活动 149

（一）口部模仿 149

（二）发出声音 150

（三）动作沟通 151

（四）模仿发声 152

（五）数字发音 154

（六）自我认识 155

（七）正确称呼熟人 156

（八）正确应答 158

（九）表达需求 159

（十）学礼貌用语 160

（十一）传递物品及口信 161

（十二）肯定与否定 162

（十三）说一句话 163

第五节 感觉、知觉训练 164

一、感觉、知觉相关知识 164

二、感知觉训练 165

（一）视觉训练 165

（二）听觉训练 169

（三）触觉训练 172

（四）味觉训练 176

（五）嗅觉训练 178

第六节 生活自理能力的训练 179

（一）用勺子吃饭 180

（二）用筷子吃饭 182

（三）端杯子喝水 184

（四）如厕 186

（五）擤鼻涕 187

（六）扣纽扣、解纽扣 188

（七）拉开、拉上拉链 188

（八）衣服的穿、脱、挂、叠 189

（九）处理每日例行的身体清洁 193

（十）清洗、整理物品 194

第七节 情绪控制与人际交往的训练 195

一、智力落后儿童情绪特点及表现 196

二、智力落后儿童情绪问题的教育与训练 197

（一）克服自卑感，培养自信心 197

（二）教授情绪表达技能 199

（三）改变心态，创造有助于智力落后儿童身心发展的环境 205

三、人际交往的训练 206

（一）互动活动 206

（二）人际交往动机的培养 212

（三）教授人际交往技能 212

（四）改变家庭“孤岛”现象，创造机会鼓励儿童与人交往 213

第六章 家庭教育与园所机构的衔接 215

第一节 如何根据孩子特点选择园所机构 216

第二节 在机构中将会遇到的问题 217

第七章 教育干预案例 219

案例一 不再需要翻译的齐齐 220

案例二 会听会做的聪明宝宝 222

案例三 冰美人解冻 223

案例四 驯“王”记 224

案例五 冠军家庭的尝试与坚持 226

主要参考文献 234

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