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壹、比较教育概说 1

一、比较教育的意义 3

二、比较教育学存在的必要性与价值性 5

三、比较教育的研究方法 6

四、比较教育的研究步骤 9

五、最近的发展趋势 10

贰、比较教育的陷阱 15

一、以偏概全 17

二、东施效颦 18

三、喜新厌旧 19

四、自卑心理 19

五、我族中心 20

参、学校教育的演进与发展 21

一、学校制度的意义及其演进 23

二、我国学校制度 32

三、主要国家的学制概要 38

四、现代学校制度的发展趋势 50

肆、我国及主要国家的初等教育 55

一、我国的初等教育 57

二、主要国家的初等教育 66

三、特色与趋势 76

伍、主要国家的中等教育 83

一、英国中等教育 85

二、法国中等教育 91

三、德国中等教育 99

四、美国中等教育 113

五、俄罗斯中等教育 121

六、日本的中等教育 126

七、中国大陆的中等教育 137

陆、我国中等教育及其国际水平 145

一、国民中学 147

二、高级中学 155

三、职业学校 159

四、五年制专科学校 161

五、我国中等教育的国际水平 163

六、义务教育的问题与展望 173

柒、中学课程设计与改革趋势的国际比较 181

一、前言 183

二、国别分析 183

三、比较与讨论 207

四、结论 212

捌、我国师资培育制度的比较教育学分析 215

一、前言 217

二、职前教育 218

三、检定制度 232

四、实习制度 236

五、结论 238

玖、日本中小学教育制度之基础研究 241

一、研究动机与目的 243

二、中小学学制 243

三、中小学教育的法律依据 248

四、中小学教育的发展与教学现况 251

五、中小学的课程与教科书制度 259

六、中小学教育财政制度 266

七、中小学的人事制度 272

八、中小学的升学制度 276

九、结论 282

十、建议 287

拾、日本的临教审、我国的教改会 293

一、前言 295

二、成立的依据 295

三、临教审设置法与教改会设置要点的内容 295

四、委员名单 299

五、比较评析 302

六、结语 307

拾壹、日本师资培育制度的改革趋势与特徵 309

一、前言 311

二、改革的背景 311

三、平成年代的改革 316

四、特色与趋势—代结论 324

拾贰、比较研究与教教育政策—实习教师制度及中小学教评会制度评析 329

一、前言 331

二、实习教师制度的问题 331

三、中小学教师评审委员会问题 342

四、结论 353

拾参、师资培育法及其相关法令的检讨与改进 357

一、前言 359

二、师资培育法的逻辑问题 359

三、「师范」主流，「学程」非主流与师资培育问题 361

四、实习制度的配套与解套问题 364

五、条文的明确度与周延性问题 365

六、关於师资培育专门课程设计与认定问题 367

七、结语 368

拾肆、日本高等教育 371

一、现行学制 373

二、高等教育的发展状况 388

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