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第一编 文化创业的时代 1

第一章 希腊教育的背景 3

第一节 希腊的境土及人民 3

第二节 希腊的政治和社会 4

第二章 旧希腊的教育 8

第一节 斯巴达的教育 8

第二节 雅典的教育 11

第三章 新希腊的教育 22

第一节 促进教育转变的各种势力 22

第二节 新兴教师和新兴学校 25

第三节 苏格拉底的学说 27

第四节 柏拉图的学说 29

第五节 亚里士多德的学说 34

第六节 教育大同的趋势 41

第四章 罗马的教育 49

第一节 罗马教育的背景 49

第二节 罗马教育时期的划分 51

第三节 罗马教育的本色时期 52

第四节 罗马教育的转色时期 53

第五节 罗马教育的化色时期 55

第六节 罗马教育的退色时期 60

第七节 罗马教育的学说及文化的贡献 62

第二编 文化迟滞的时代 67

第五章 基督教的西渐 69

第一节 基督教的起源 69

第二节 基督教的发展 73

第六章 教会致力教育的活动 79

第一节 初期对于教徒的培养 79

第二节 道院保存文化的工作 80

第七章 君主振兴文教的活动 85

第一节 夏理曼 85

第二节 亚佛勒 87

第八章 经院哲学的思潮 90

第一节 经院哲学的发生 90

第二节 经院哲学的性质及派别 91

第三节 经院哲学家的工作 92

第九章 俗世教育的雏影 95

第一节 武士的培养 95

第二节 大学的勃兴 97

第三节 市民的教育 101

第十章 撒拉森文化的西渐 103

第一节 撒拉森文化的源泉 103

第二节 撒拉森文化的影响 104

第三编 文化再生的时代 109

第十一章 文艺复兴的运动 111

第一节 文艺复兴运动的起因 111

第二节 文艺复兴运动的先驱 113

第三节 文艺复兴运动的进展 118

第十二章 文艺复兴运动中的教育 122

第一节 各国教育的实情 122

第二节 文艺复兴和教育的演进 125

第十三章 宗教改革的运动 129

第一节 宗教改革运动的因 129

第二节 宗教改革运动的先驱 131

第三节 宗教改革实现 134

第十四章 宗教改革运动中的教育 140

第一节 路德教派的教育 140

第二节 喀尔文教派的教育 144

第三节 安立甘教派的教育 146

第四节 反改革派的教育 149

第五节 美利坚教育的建始 152

第六节 宗教改革和教育的演进 157

第十五章 科学研究的运动 162

第一节 古代科学的研究 162

第二节 近代科学研究运动的前夕 164

第三节 近代科家研究运动的发端 165

第四节 近代科学研究运动的扩展 172

第十六章 科学研究运动中的教育 176

第一节 唯实论的发生 176

第二节 人本的唯实论 178

第三节 社会的唯实论 182

第四节 感觉的唯实论 187

第五节 训练论的发生 202

第六节 洛克的训练论 204

第七节 科学研究和教育的演进 208

第四编 文化昌明的时代 217

第十七章 近代教育的曙光 219

第一节 自然主义的发生 219

第二节 自然主义的教育学说 225

第三节 自然主义的教育学说的影响 231

第十八章 教育上之心理的趋势 241

第一节 裴斯塔洛齐的工作及其影响 241

第二节 赫尔巴特的学说及其影响 252

第三节 福禄培耳的工作及其影响 259

第十九章 教育之科学的趋势 273

第一节 科学教育趋势的由来 273

第二节 斯宾塞尔的教育论 277

第三节 科学教育的实际设施 286

第二十章 教育之社会的趋势 295

第一节 教育之社会趋势的意义 295

第二节 提倡社会性的教育学说 299

第三节 实现社会性的教育运动 303

第二十一章 德国国家教育的组织 315

第一节 国家教育组织基础的树立 315

第二节 国家教育组织的完成 322

第三节 国家教育的反动情态 333

第四节 国家教育组织的复盛 335

第二十二章 法国国家教育的组织 342

第一节 国家教育的思潮 342

第二节 国家教育组织的开始 350

第三节 教育陷于保守的状态 353

第四节 初等教育制度的树立 354

第五节 教育的反动情态 357

第六节 国家教育组织的发展 358

第二十三章 英国国家教育的组织 366

第一节 英国教育演进之迟缓 366

第二节 自愿的教育运动 367

第三节 泛爱的教育运动 371

第四节 国会对于教育的努力 376

第五节 国家教育组织的发展 380

第二十四章 美国国家教育的组织 388

第一节 独立前后教育的动态 388

第二节 觉醒全美人民教育意识的势力 395

第三节 公立教育制度的完成 409

第二十五章 现代教育的展望 438

第一节 公立教育观念的扩展 438

第二节 儿童生活价值的认识 442

第三节 科学促进教育的专业化 447

第四节 东西文化交流的影响 451

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