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第一篇 理论篇 3

第一章 教学的基本概念 3

第一节 教学的意义 3

第二节 教学的要素 10

第三节 教学的品质 12

第四节 实务演练 15

参考文献 17

第二章 教学的哲学基础 19

第一节 教学与哲学 19

第二节 哲学的派别 20

第三节 教育哲学 25

第四节 实务演练 41

参考文献 43

第三章 教学的心理学基础 45

第一节 行为学派 46

第二节 认知学派 64

第三节 人文学派 78

第四节 其他学派 84

第五节 实务演练 97

参考文献 99

第四章 教学的社会学基础 107

第一节 教育社会学 107

第二节 改造观与适应观 109

第三节 全球化 111

第四节 知识经济 117

第五节 科技素养 121

第六节 后现代主义 123

第七节 实务演练 125

参考文献 129

第二篇 设计篇 133

第五章 教学设计 133

第一节 教学设计的涵义 133

第二节 良好设计的特征 135

第三节 教学设计的要素 136

第四节 教学设计的层级 138

第五节 拟定教案 140

第六节 实务演练 143

参考文献 145

第六章 教学目标 147

第一节 目的与目标 147

第二节 行为目标的要素 150

第三节 行为目标的分类 152

第四节 行为目标的正误 159

第五节 实务演练 161

参考文献 163

第七章 教材组织 165

第一节 教材组织的概念架构 165

第二节 教材组织的向度 166

第三节 教材组织的方式 169

第四节 教材设计的类型 170

第五节 实务演练 179

参考文献 180

第八章 教学策略 183

第一节 发问的策略 183

第二节 小班教学策略 189

第三节 适性发展策略 194

第四节 班级经营策略 198

第六节 实务演练 214

参考文献 216

第三篇 方法篇 221

第九章思考与探究教学 221

第一节 思考的本质 221

第二节 问题解决 225

第三节 批判思考 227

第四节 创造思考 229

第五节 探究法 233

第六节 实务演练 240

参考文献 244

第十章 个别化教学 247

第一节 个别化教学的涵义 248

第二节 个别化教学的特性 250

第三节 个别化教学的方式 252

第四节 实务演练 259

参考文献 263

第十一章 小组教学 265

第一节 小组教学的类型 266

第二节 小组教学的原则 267

第三节 实务演练 270

参考文献 272

第十二章 合作学习 273

第一节 合作学习的本质 273

第二节 合作学习的类型 275

第三节 合作学习的实施 277

第四节 实务演练 280

参考文献 282

第十三章 协同教学 283

第一节 协同教学的定义 284

第二节 协同教学的模式 284

第三节 协同教学的步骤 287

第四节 实务演练 288

参考文献 290

第十四章 情意与道德教学 291

第一节 归因理论 291

第二节情意的属性 293

第三节 情意教学的途径 295

第四节 道德观念的认知 298

第五节 道德行为的判断 308

第六节 道德教学的途径 309

第七节 实务演练 315

参考文献 317

第十五章 教育工学 319

第一节 资讯科技的发展 319

第二节 教学媒体的种类及应用 320

第三节 电子邮件 323

第四节 电脑辅助教学 326

第七节 实务演练 328

参考文献 330

第十六章 教学评量 333

第一节 教学评量的目的 334

第二节 教学评量的原则 335

第三节 良好教学评量的特性 338

第四节 小班教学评量 340

第五节 实务演练 353

参考文献 355

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