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第一篇 教师是谁——认识你自己 2

第一章 教师职业与教师本质 2

第一节 教师的称谓与职业 3

一、老者为师——教师称谓与职业 3

二、无恒产者——学校教育与教师 6

第二节 教师的身份与本质 11

一、学富五车——教师是有知识的人 11

二、吃开口饭——教师是讲知识的人 14

三、转知成智——教师是个智识分子 16

四、庙堂理想——教师是个知识分子 19

第二章 教师的职业价值 23

第一节 教育本身所创造的价值 24

一、第三只眼睛——教育究竟是什么 24

二、人猿相揖别——人为什么要教育 28

三、闲暇的地方——学校应有的模样 31

四、民族的根基——基础教育的价值 35

第二节 社会对教师职业价值的认识 38

一、天地君亲师——社会对教师的认可 38

二、没有起跑线——教育是公平之基石 43

第三节 教师对职业价值的认识 47

一、一只瓷饭碗——教师是一种职业 47

二、术业有专攻——教师是一种专业 51

三、干的良心活——教师是一种事业 54

第三章 教师的现实处境 57

第一节 绩效工资下的教师 58

一、痛并快乐着——教师劳动的快乐 58

二、温暖的神话——教师绩效的考核 60

第二节 事业编制下的教师 63

一、爱你并不容易——教师的专业发展 63

二、因为爱所以爱——教育是爱的事业 67

第二篇 为什么当教师——做你自己 73

第一章 为学生当教师 73

第一节 教师眼中的学生 74

一、教学的命根——分数化的学生 74

二、朽木不可雕——理想化的学生 76

三将来怎么办——成人化的学生 79

第二节 学生到底是谁 82

一、人类的父亲——学生是未成年人 82

二、本来的样子——学生是不同的人 86

三、人性的力量——学生是自由的人 89

第二章 为家长当教师 93

第一节 家庭教育与学校教育 94

一、爸爸去哪儿——缺失的亲子教育 94

二、家长满意吗——家校的合作关系 98

第二节 家长的投入与预期 101

一、砸锅卖铁——家长对教育的投入 101

二、死不瞑目——家长对教育的预期 104

第三章 为自己当教师 108

第一节 书香与阅读 109

一、为了不读书——为什么要读书 109

二、窗下一盏灯——教师怎样读书 112

第二节 思考与教书 115

一、我思故我在——安静地思考 115

二、这样不漂亮——快乐地教书 119

第三篇 当什么样的教师——做真实的自己 124

第一章 从知识的传授者到学习的引导者 124

第一节 学习与知识 125

一、认识的知识——什么是知识 125

二、蝴蝶的蠕动——什么是学习 128

第二节 从独奏到伴奏 131

一、人生大舞台——课堂的独特价值 131

二、即兴的表演——课堂的教学艺术 135

第二章 从道德的说教者到行为的引领者 139

第一节 道德与教育 140

一、道不远人——道德教育的缺失 140

二、自己本分——现代公民的教育 144

第二节 立德与树人 148

一、道德的践行——行动的逻辑 148

二、立德与树人——人格的力量 151

第三章 从班级的管理者到平等的首席 154

第一节 青涩的回忆 155

一、同桌的你——班级授课制度 155

二、同伴互助——小组合作学习 158

第二节 从管理到治理 161

一、平等的首席——师生的平等 161

二、好好过日子——师生的友谊 165

第四章 从心理的保健者到健康的同伴 169

第一节 人生的本钱 170

一、囚徒的困境——学生的健康 170

二、丈母娘心态——生命的价值 172

第二节 健康的心态 175

一、妈妈的雨伞——学生心灵的触摸 175

二、阳光的心态——教师职业的幸福 178

第五章 从教育的研究者到实践的反思者 182

第一节 从研究到实践 183

一、蚂蚁之眼——教师的行动研究 183

二、临床经验——教育实践的品质 185

三、驻足回望——教育过程的反思 187

第二节 不跪着教书 191

一、站稳讲台——体态的教育 191

二、妙手文章——个性的表达 193

第六章 从教材的执行者到课程的开发者 198

第一节 从教教材到用教材教 199

一、无非是个例子——理性看教材 199

二、跑一样的感觉——回眸看课程 201

第二节 校本研究与学校特色 204

一、我们一起讲故事——认识校本研究 204

二、特色学校的名片——开发校本课程 208

第四篇 怎样当教师——成就你自己 214

第一章 教育研究能力 214

第一节 教材研究能力 215

一、纲举与目张——把握课程纲要 215

二、尊重与超越——大胆处理教材 217

第二节 学生研究能力 221

一、生命的钻石——值得研究的差生 221

二、最好的教师——学习兴趣的培养 224

第三节 教法研究能力 228

一、教代替不了学——先学后教 228

二、适合学生的教——先教后学 231

三、师逸才能功倍——温故知新 234

第二章 教育技术能力 237

第一节 教学组织能力 238

一、行云与流水——教学组织艺术 238

二、起点是一问——课堂提问艺术 241

第二节 学科教学能力 245

一、最完美的手——三维目标的达成 245

二、搭好脚手架——教材知识的建构 248

第三节 教育技术能力 250

一、相遇在网络——技术改变教育 250

二、媒体与主体——多媒体的运用 253

第三章 心理教育能力 256

第一节 认知诊断能力 257

一、死去与活来——基于遗忘的曲线 257

二、认知的诊断——寻找最近发展区 260

第二节 心理辅导能力 263

一、我不快乐——成长的烦恼 263

二、我不叛逆——请给我自尊 266

第三节 师生交往能力 269

一、师生的交往——教育的本质 269

二、师爱的表达——示爱的艺术 272

参考文献 278

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