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导论 1

一、研究问题的提出 1

二、核心概念界定 4

三、国内外相关研究概述 10

四、本书的主要研究问题及基本思路 31

第一部分 理论篇 35

第一章 综合实践活动课程本体 35

第一节 课程本体论及其定位 35

一、本体与本体论的语义演变 35

二、课程本体论研究缺失 39

三、课程本体论定位 41

第二节 综合实践活动课程本体界定 44

一、综合实践活动的词源学语义 44

二、综合实践活动课程本体定位 47

三、综合实践活动课程本体表征 48

四、综合实践活动课程本体论的几种片面认识 50

第三节 综合实践活动课程的本体发展 52

一、本体发展的基本原则 52

二、本体发展的逻辑体系 52

第二章 综合实践活动课程目的 55

第一节 课程目的的基点及取向 56

一、课程目的的基点 56

二、课程目的的多级取向 58

第二节 综合实践活动课程目的的合理性 59

一、综合实践活动课程目的的理论基础 60

二、综合实践活动课程目的论的实践依据 62

第三节 综合实践活动课程的培养目标 64

一、综合实践活动目标的制定依据 64

二、综合实践活动课程的主要目标 66

第三章 综合实践活动课程内容 70

第一节 综合实践活动课程内容选择的标准 70

一、知识标准 70

二、主体标准 71

三、实践标准 74

第二节 综合实践活动内容选择的原则 75

一、学生主体性原则 76

二、完整生活性原则 76

三、社区服务性原则 77

第三节 综合实践活动课程内容的范围 77

一、综合实践活动的四大指定领域 78

二、综合实践活动的非指定领域 80

三、综合实践活动指定领域与非指定领域之间的关系 82

第四节 综合实践活动课程内容的组织策略 83

一、小学—初中—高中三级内容纵向贯通策略 84

二、指定领域与非指定领域横向统合策略 87

三、学科知识与综合实践整体融合策略 88

第四章 综合实践活动课程资源的开发 90

第一节 综合实践活动课程资源开发的目的和意义 90

一、综合实践活动课程资源开发的目的 91

二、综合实践活动课程资源开发的意义 92

第二节 综合实践活动课程资源的特点与类型 94

一、综合实践活动课程资源的特点 94

二、综合实践活动课程资源的类型 96

第三节 综合实践活动课程资源开发的制度建设 99

一、制度建设的原则 99

二、制度建设的内容 100

第四节 综合实践活动课程资源开发的重要策略 102

一、立足学校，重视课程资源内部开发 102

二、走进社区，把握课程资源重点开发 102

三、面向社会，实现课程资源的整体开发 103

第五章 综合实践活动课程管理 104

第一节 综合实践活动课程管理的基本理念 105

一、课程管理的内涵及意义 105

二、综合实践活动课程管理的基本理念 108

第二节 综合实践活动课程管理内容 110

一、综合实践活动课程目标的管理 110

二、综合实践活动课程内容的管理 113

三、综合实践活动课程组织实施的管理 115

第三节 综合实践活动课程管理模式 117

一、国家—地方—学校三级分层管理模式 117

二、学校多元主体协同参与的课程生态式管理模式 119

第四节 综合实践活动课程管理策略 122

一、树立课程管理新理念，加强课程管理的理论研究 122

二、健全课程管理体制，开发利用多种教育资源 123

三、加强课程管理队伍培育，优化管理队伍结构 124

四、凝聚课程管理力量，整体推进管理实效 124

第六章 综合实践活动课程评价 125

第一节 综合实践活动课程评价的理念与原则 125

一、综合实践活动课程评价的基本理念 126

二、综合实践活动课程评价的原则 128

第二节 综合实践活动课程评价的内容 129

一、对教师的评价 130

二、对学生的评价 132

三、对学校的评价 133

第三节 综合实践活动课程评价的模式与方法 135

一、综合实践活动课程CIPP评价模式 135

二、综合实践活动学生成长档案袋评价法 138

第二部分 实践篇 151

第七章 综合实践活动课程实施现状 151

第一节 综合实践活动课程现状调查 151

一、调查目的 151

二、调查对象 152

三、调查工具 153

四、调查实施 155

五、信度与效度检验 155

第二节 综合实践活动课程现状调查结果与分析 157

一、综合实践活动课程实施的总体状况 157

二、综合实践活动课程实施现状的差异性分析 158

三、综合实践活动课程现状研究相关分析 162

四、综合实践活动课程现状研究回归分析 163

第三节 综合实践活动课程实施问题及归因的调查结果分析 163

一、东部地区调查结果分析 163

二、中部地区调查结果分析 165

三、西部地区调查结果分析 166

四、课堂观察及结果分析 168

第四节 综合实践活动课程实施调查的总体结论 174

一、量化研究结论 174

二、质化研究结论 175

第八章 综合实践活动课程实施的问题及困境 178

第一节 综合实践活动课程实施呈现的问题及本质 178

一、课程开设上的“计划与执行”相分离及本质 178

二、课程认知上的“熟知与真知”同一及本质 179

三、课程内容的“一维与多维”对立及本质 179

四、活动方式的“单一化与多样化”分离及本质 180

五、课程保障机制的“制定与监督”缺失及本质 181

第二节 综合实践活动课程实施面临的困境 182

一、教师缺乏课程知识，专业技能较弱 182

二、主体参与度较低，课程主客体要素分离 183

三、课程资源匮乏，资源开发的力度不足 185

四、国家课程政策落实不到位，课程实施流于形式 186

五、课程管理机制不健全，缺乏有效的监督评价体系 187

第三部分 策略篇 191

第九章 综合实践活动课程主客体要素统合 191

第一节 课程主体与客体及相互关系 192

一、主体与客体及相互关系 192

二、课程主体与客体要素 195

三、课程主体与客体的相互关系 196

第二节 综合实践活动课程主客体及相互关系 198

一、综合实践活动课程多元主体定位 198

二、综合实践活动课程多维客体并列 199

三、综合实践活动课程主客体关系分析 201

第三节 综合实践活动课程主客体多层动态统合 201

一、综合实践活动课程主客体校内统合 202

二、综合实践活动课程主客体“校校”统合 203

三、综合实践活动课程主客体“校社”统合 203

四、综合实践活动课程主客体的动态平衡 205

五、综合实践活动课程主客体统合策略案例检视 206

第十章 综合实践活动课程方法论体系构建 213

第一节 综合实践活动课程实施的方法论困境 214

一、方法论研究与课程发展 214

二、综合实践活动课程实施面临方法论困境 217

第二节 综合实践活动课程研究的方法论 219

一、综合实践活动课程研究的方法论定位 219

二、综合实践活动课程研究的方法论立体体系 219

第三节 综合实践活动课程实施的方法论 222

一、综合实践活动课程实施的方法论定位 222

二、综合实践活动课程实施的方法论原则 222

三、综合实践活动课程实施的动态复合模式 224

第四节 综合实践活动课程实施的具体方法 229

一、综合实践活动课程在国家（整体）层面的实施方法 230

二、综合实践活动课程在学校（个体）层面的实施方法 231

三、综合实践活动课程实施方法的现实扩展 232

第十一章 综合实践活动课程生成路径探析 242

第一节 综合实践活动课程生成的立论基础 243

一、“预设”到“生成”：课程范式转换的必然 243

二、系统性思维：综合实践活动课程生成的立论基础 244

第二节 综合实践活动课程的生成维度 248

一、学生个体知识与能力的生成 248

二、课程体系的生成 249

三、综合实践活动课程动态生成模式 251

第三节 综合实践活动课程的生成路径 253

一、综合实践活动课程生成的观念路径 253

二、综合实践活动课程生成的行为路径 254

三、综合实践活动课程生成的复合路径 254

第四节 综合实践活动课程生成的实践检视 255

一、活动主题：“含羞草感震运动和震动大小”的实验 255

二、实验案例结果评析 263

参考文献 265

附录 270

附录一 综合实践活动课程现状调查问卷 270

附录二《综合实践活动课程》实施及影响因素校长访谈提纲 273

附录三《综合实践活动课程》实施及影响因素教师访谈提纲 274

附录四 综合实践活动课堂实践观察表 275

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