外国现代主要教育流派PDF格式文档图书下载
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- 作 者:吴杰主编
- 出 版 社:长春:吉林教育出版社
- 出版年份:1989
- ISBN:7538306404
- 标注页数:372 页
- PDF页数:385 页
目录 1
一、实验主义教育流派产生的背景 1
(一)社会背景 1
(二)哲学基础 2
(三)科学基础 3
(四)文化基础 4
(五)新人文主义教育运动的影响 5
(一)教育实验的广泛开展 7
二、实验主义教育流派的产生、发展及其基本特征 7
(二)实验主义教育流派的发展 8
(三)实验主义教育流派的基本特征 9
三、实验主义教育流派的主要代表人物及其思想 10
(一)赖伊的教育活动及其思想 10
(二)莫伊曼的教育活动及其思想 16
(三)桑代克的教育活动及其思想 21
四、实验主义教育流派的影响 26
五、对实验主义教育流派的评价 29
(一)社会与教育的现实背景 33
一、新教育流派产生的背景 33
新教育流派 33
(二)生物学和心理学的基础 34
(三)思想渊源 35
二、新教育流派的发展、基本观点和主要特征 36
(一)新教育流派的产生和发展 36
(二)新教育流派的基本观点 38
(三)新教育流派的主要特征 40
(一)蒙台梭利的教育思想 41
三、新教育流派的主要代表人物及其教育思想 41
(二)爱伦·凯的教育思想 47
(三)手塚岸卫的教育思想 49
四、新教育流派的影响 51
(一)蒙台梭利和爱伦·凯新教育理论的影响 51
(二)新教育流派的影响 53
五、对新教育流派的评价 53
实用主义教育流派 56
一、实用主义教育流派产生的背景 56
二、实用主义教育流派的特征 58
三、实用主义教育流派的主要代表人物及其思想 59
(一)杜威的实用主义教育理论 60
(二)克伯屈的设计教学法理论 67
四、实用主义教育流派的影响 71
永恒主义教育流派 76
一、永恒主义教育流派产生的背景 76
(一)社会与教育的现实背景 76
(二)哲学基础 77
五、对实用主义教育流派的评价 78
(三)西方传统文科教育的影响 78
(一)永恒主义教育理论的基本观点 79
二、永恒主义教育理论的基本观点及其主要特征 79
(二)永恒主义教育流派的基本特征 81
三、永恒主义教育流派的主要代表人物及其思想 83
(一)阿兰和利文斯通的教育思想 83
(二)赫钦斯的教育思想 88
四、永恒主义教育流派的影响和对永恒主义教育的评价 94
(一)影响 94
(二)评价 94
一、要素主义教育流派产生的背景 97
要素主义教育流派 97
(一)基本观点 98
二、要素主义教育流派的基本观点和主要特征 98
(二)主要特征 100
三、要素主义教育流派的主要代表人物及其思想 101
(一)巴格莱的要素主义教育思想 101
(二)科南特、里科弗、贝斯特的教育主张 105
四、要素主义教育流派的影响 110
五、对要素主义教育流派的评价 110
(一)心理学背景 113
新行为主义教育流派 113
一、新行为主义教育流派产生的背景 113
(二)教育的现实背景 116
二、新行为主义教育流派的发展概况及其基本特征 118
(一)发展概况 118
(二)基本特征 119
三、新行为主义教育流派的主要代表人物及其教育思想 120
(一)普莱西的程序教学思想 120
(二)斯金纳的教育思想 122
四、新行为主义教育流派的影响 135
五、对新行为主义教育流派的评价 140
结构主义教育流派 144
一、结构主义教育流派产生的背景 144
(一)外部条件 144
(二)内部条件 148
二、结构主义教育流派的产生、发展及其基本特征 151
(一)结构主义教育流派的产生和发展 151
(二)结构主义教育流派的基本特征 153
(一)皮亚杰的教育活动及其教育思想 155
三、结构主义教育流派的主要代表人物及其教育思想 155
(二)布鲁纳的教育活动及其教育思想 166
四、结构主义教育流派的影响 177
五、对结构主义教育流派的评价 180
全人教育流派 185
一、全人教育流派产生的社会背景及其特征 185
(一)全人教育流派产生的社会背景 185
(二)全人教育流派的基本特征 187
(一)小原国芳的生平 189
二、小原国芳的全人教育思想 189
(二)小原国芳全人教育思想的形成和发展 190
(三)小原国芳的全人教育思想 192
三、全人教育流派的影响 198
四、对全人教育流派的评价 199
(一)全人教育流派的积极方面 199
(二)全人教育流派的消极方面 201
一、终身教育流派产生的背景 203
(一)外部条件 203
终身教育流派 203
(二)内部条件 212
二、终身教育流派的思想发展过程、理论模式及其基本特征 214
(一)终身教育的由来 214
(二)终身教育的含义及其基本理论模式 216
(三)终身教育流派的基本特征 220
三、终身教育流派的主要代表人物及其思想 221
(一)保尔·朗格朗的教育思想 221
四、终身教育流派的影响 233
(一)促进了成人教育的发展 233
(二)促进了学前教育的发展 236
(三)促进了学校教育的变革 237
(四)促进了学校以外的教育形式的发展 239
五、对终身教育流派的评价 240
苏联主智主义教育流派 242
一、历史发展与共同特征 242
二、苏联主智主义教育流派的代表人物及其思想 245
(一)凯洛夫的教育思想 245
(二)赞科夫的教育思想 260
(三)巴班斯基教学最优化的理论 274
三、影响与发展 290
当代几个有影响的教育思潮 293
一、西德瓦·根舍因的“范例方式教学” 293
(一)历史背景 293
(二)范例方式教学的基本思想 295
(三)评价 301
二、洛扎诺夫的“暗示教学” 302
(一)暗示教学的基本含义 303
(二)暗示教学法的产生、发展 303
(三)暗示教学法的理论依据 306
(四)暗示教学法的实施过程 312
(五)暗示教学法的实施原则 314
(六)暗示教学法的实施方法 316
(七)暗示教学法的实施途径 320
(八)评价 321
三、加涅的学习理论 323
(一)生平、活动及主要著作 323
(二)关于学习的基本理论 325
(三)评价 340
(一)生平、活动及主要著作 341
四、布卢姆的“掌握学习”理论 341
(二)布卢姆教学理论的主要特点 342
(三)布卢姆教学理论的社会背景 343
(四)布卢姆教学思想的理论体系 345
(五)影响与评价 354
五、奥苏伯尔的有意义言语学习理论 356
(一)有意义言语学习理论产生的历史背景 356
(二)有意义言语学习理论的主要特征 357
(三)有意义言语学习理论的基本观点 358
(四)简要评价 371
- 《外国现代主要教育流派》吴杰主编 1989
- 《现代外国教育理论流派述评》何齐宗主编 2006
- 《当代外国主要思潮流派的社会主义观》徐崇温著 2007
- 《心理学通史 第4卷 外国心理学流派 上》杨鑫辉主编;郭本禹(卷)主编(南京师范大学) 2000
- 《外国流派诗荟萃》黎华主编 1992
- 《外国文学流派辞典》董小玉,周安平主编 1993
- 《新中国60年外国文学研究(第二卷)外国文学流派研究》申丹 2015
- 《心理学通史 第5卷 外国心理学流派 下》杨鑫辉主编;龚浩然(卷)主编 2000
- 《外国教育史教程笔记和习题详解》圣才学习网编 2009
- 《京剧流派艺术论》秦华生主编 2001
- 《益智菜肴》吴曼,吴杰主编;吴杰等菜例制作;吴杰,吴姝丽,刘邦凯摄影 2002
- 《养生美膳》吴杰,吴曼主编;吴杰,吴曼,申昊菜例制作;吴杰,吴学智,刘邦凯菜例摄影 2002
- 《冷拼精品》吴杰主编;吴杰,吴学智,刘邦凯等摄影 2002
- 《花菜类菜肴精选》吴杰主编;吴昊然等编著;吴杰,吴昊然摄影 2005
- 《正宗湘菜160种》吴杰主编;郭玉华等编著;吴昊然,吴杰摄影 2004
- 《图说瘦身美体主食》吴杰主编;韩锡艳等编著;吴杰,吴昊天摄影 2006
- 《果菜类菜肴精选》吴杰主编;郭玉华等编著;吴杰,吴昊然摄影 2004
- 《家庭简易烧烤》吴杰主编;吴昊天,郭玉华,王茹等编著;吴昊于,吴杰摄影 2015
- 《典故名菜30种》吴昊然主编;吴杰等编著;吴杰,吴昊然摄影 2003
- 《中国南北特色粽》吴杰,郭玉华主编;刘捷,刘思含,刘淑芝等编著;吴昊天,吴杰摄影 2015
- 《吉林工业四十年 第3卷 长春册》米凤君主编;王英明,王守安副主编 1989
- 《论教谈学话育人》张德江著 2010
- 《档案吉林系列文化丛书 长春市卷》房俐主编 2014
- 《变革社会中的地方治理 吉林大学公共管理硕士 MPA 研究生教育综合改革成果集粹》麻宝斌主编;孙德超,王郅强副主编 2013
- 《吉林工业四十年 第1卷 长春册》米凤君主编;王英明,王守安副主编 1989
- 《中国旅游指南热线游 哈尔滨·长春·吉林·长白山》《中国旅游指南》编委会编 2001
- 《中国共产党吉林省长春市组织史资料 1924-1987》中共长春市委组织部、中共长春市委党史研究室、长春市档案馆 1993
- 《吉林省长春市第四次人口普查手工汇总资料》长春市第四次全国人口普查领导小组办公室编 1990
- 《吉林省地名录第1卷 长春市地名录勘误补遗表》长春市地名委员会编 1984
- 《吉林市文史资料 3 长春起义与曾泽生将军》中国人民政治协商会议吉林省吉林市委员会文史资料研究委员会编 1985