音乐教学概论PDF格式文档图书下载

第一章 音乐教育简史 1

第一节 中国音乐教育简史 1

一、古代音乐教育 1

二、近现代音乐教育 4

三、当代音乐教育 9

第二节 外国音乐教育简史 12

一、欧洲古代音乐教育 12

二、中世纪及文艺复兴时期的音乐教育 13

三、近现代音乐教育 14

第二章 世界三大音乐教育体系研究 18

第一节 达尔克罗兹音乐教育理论与实践 18

一、与三项内容相应的能力发展 18

二、三个组成部分的具体学习内容 20

三、三个组成部分的教学目标与相互关系 23

第二节 奥尔夫音乐教育理论与实践 25

一、奥尔夫乐器的产生和定义 25

二、乐器教学和使用—奥尔夫乐器教学的意义 26

三、打击乐器在音乐教学中的应用 28

第三节 柯达伊音乐教育理论与实践 30

一、柯达伊生平 30

二、柯达伊音乐教育体系的主要特点 31

第三章 音乐教学课程 40

第一节课程观与音乐教育 40

一、课程与课程观， 40

二、我国课程观念的转变一一三种教育模式 43

三、研究型课程—体现对话式教育的典型课程结构 45

第二节 音乐教育的课程资源 47

一、关于“课程资源”和“音乐课程资源” 47

二、音乐教育的课程资源的开发与利用 47

三、课程资源的来源和分类 48

第三节 音乐教学的基本原则与音乐教学过程 50

一、音乐教学基本原则 50

二、音乐教学过程概述 52

三、音乐教学模式 54

第四节 课外音乐活动及音乐选修课 55

一、课外音乐活动 55

二、音乐选修课 58

第四章 音乐教学方法 60

第一节音乐教学法的概念 60

一、音乐教学方法与教学质量的关系 60

二、音乐教学方法的产生及发展 61

三、音乐教学方法针对的对象 61

四、要重视情绪在音乐教学方法中的作用 62

五、教学有法而无定法 62

第二节 音乐教育过程 62

一、音乐教育过程的基本特点 63

二、音乐教学过程的基本阶段 63

三、音乐学习过程的基本阶段 64

第三节 常用的音乐教学方法 66

一、讲授法 66

二、演示法 67

三、练习法 68

四、谈话法 69

五、讨论法 69

六、欣赏法 70

七、发现法 70

八、情境法 71

九、活动法 71

第五章 音乐教学设计 73

第一节 音乐教学设计的过程 73

一、对音乐教学设计的认识 73

二、音乐教学设计的过程 74

第二节 音乐教学目标设计 75

一、音乐教学目标的分类 75

二、音乐教学目标的表述 78

三、音乐教学目标设计应注意的几个问题 81

第三节 音乐教学内容组织 82

一、音乐教学内容的选择 82

二、音乐教学内容的组合 83

三、音乐教学内容的分析 84

第四节 音乐教学过程设计 85

一、音乐教学过程概述 85

二、音乐教学过程设计 86

三、高潮设计与结课设计 94

第六章 音乐教学程序与过程 95

第一节 音乐教学程序 95

一、音乐教学程序设计的背景分析 95

二、音乐教学程序设计 98

三、教学程序设计的文本格式 103

第二节 音乐教学过程设计 103

一、音乐教学过程设计的作用 103

二、音乐教学过程设计的原则 104

三、音乐教学过程设计的基本要求 105

四、音乐教学过程的实际操作 108

第七章 音乐教学评价 113

第一节 音乐教学评价的意义 113

一、音乐教学评价的意义 113

二、音乐教学评价的原则 114

第二节 音乐教学评价的实施 114

一、评价的方式与方法 114

二、音乐教学评价的内容 117

第八章 音乐课程改革 123

第一节 国际音乐教育发展状况 123

一、国际音乐教育学会（ISME）简介 124

二、国际音乐教育发展趋势 125

第二节 中国当代音乐课程改革 126

一、中国当代音乐课程改革背景 127

二、中国当代音乐课程改革内容 128

第九章 音乐教师素质培养 137

第一节 培养高素质音乐教师 137

一、培养学习型的音乐教师 137

二、培养研究型音乐教师 138

三、培养实践型音乐教师 138

第二节 高校音乐教师应具备的素质要求 139

一、高校音乐教师应具备的专业素养 140

二、高校音乐教师应具有自我专业发展的意识 141

三、高校音乐教师应注重教学与科研相结合，提高音乐教育教学科研能力 141

第三节 新课程下音乐教师信息能力的培养 142

一、信息素养 142

二、教师的信息能力构成分析 143

三、音乐教师的信息能力培养 143

第十章 音乐教育哲学 148

第一节 音乐教育哲学存在的意义 148

一、什么是音乐教育哲学 148

二、为什么需要音乐教育哲学 148

第二节 不同的音乐教育哲学观 149

一、三种不同的音乐哲学观 149

二、三种不同的音乐教育哲学观 152

第三节 不同哲学观在我国音乐教育中的体现 155

一、政治化的音乐教育—他律论、功能论的哲学观 155

二、技术化的音乐教育—自律论、审美论的哲学观 156

三、作为美育的音乐教育—美育论的哲学观 156

四、作为文化的音乐教育一实践论的哲学观 156

五、综合化的音乐教育发展一一多种哲学观的综合运用 157

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