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第一章 教师专业发展的要求 1

第一节 教师专业发展对新时期我国教师教育的新要求 1

第二节 教师专业发展的客观要求——提高教学诊断能力 9

第三节 教师专业发展的新要求——适应教学模式 15

第四节 教师专业发展的新要求——面向信息化 17

第五节 教师专业发展对教师角色转变的要求 19

第六节 新课程改革对教师专业发展的要求 23

第七节 教师专业发展要求教师成为研究者 28

第二章 教师专业发展的自我储备 34

第一节 教师专业发展的自我认知和自我认同 34

第二节 教师专业发展的自我构建 63

第三节 教师专业发展的自我审视 71

第四节 教师专业发展的自我评价 74

第五节 教师专业发展的自我激励 77

第三章 教师专业发展的影响因素分析 80

第一节 我国教师专业发展影响因素研究的基本特点 80

第二节 与教师专业知识、专业品质、专业发展能力相关的因素 88

第三节 影响教师专业发展的制度、激励、时空因素分析 91

第四节 影响教师专业发展的教师自身、学校和社会因素分析 95

第五节 从内因到外因：教师专业发展的影响因素分析 99

第四章 教师专业发展的环境 103

第一节 教师专业发展环境的社会学分析 103

第二节 教师专业发展环境的反思与构建 109

第三节 教师专业发展的教育生态环境构建 114

第四节 网络信息环境下教师专业发展研究 120

第五章 教师专业发展对校长的素质要求 140

第一节 校长领导力与教师专业发展的关系 140

第二节 校长引领教师专业发展的价值 146

第三节 校长引领教师专业发展的理论基础 150

第四节 校长引领教师专业发展的策略构建 153

第六章 建立教师专业发展的相应机制 166

第一节 构建教师专业发展机制的研究综述 166

第二节 教师专业发展的“三本”机制 168

第三节 教师专业发展的激励机制 176

第四节 教师专业发展的评价机制 207

第七章 引领青年教师专业发展的方向及意义 212

第一节 中小学青年教师队伍存在的问题及原因探析 212

第二节 青年教师专业发展现状及存在的问题 220

第三节 青年教师专业化成长的制度设计 231

第四节 建立长效青年教师专业发展机制 236

第五节 引领青年教师专业化发展的有效策略 241

第八章 教育科研对青年教师专业发展作用 247

第一节 教育科研与教师专业化发展 248

第二节 教育科研对教师专业发展的制约和促进作用 259

第三节 教育科研促进教师专业化发展的几种有效策略 279

参考文献 290

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