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让校本研修彰显活力&沈大安 1

第一章 了解活力型校本研修的发展背景 3

第一节 校本研修的发展历史 3

第二节 探索一种新的研修模式——活力型校本研修 11

第三节 对于基层教师来说活力型校本研修的意义 14

第四节 小学语文活力型校本研修的模式建构 25

校本研修典型案例 34

活力研修 精彩纷呈——宁波市江东区第二实验小学语文活力研修专家蹲点引领案例 34

第二章 小学语文活力型校本研修的组织规划 41

第一节 联盟发展：小学语文活力型校本研修的组织形成 41

第二节 愿景共商：小学语文活力型校本研修的规划制订 44

第三节 任务驱动：小学语文活力型校本研修的行动措施 48

专业发展规划样本 51

浪漫之约 活力启航——一个新秀教师的专业发展规划 51

全面分析 合理规划——一个新教师的专业发展五年规划 55

突破瓶颈 个性发展——成熟教师个人专业成长发展规划 66

宁波市江东第二实验小学语文活力研修校本团队自主规划 68

宁波市江东外国语实验小学活力团队专业发展规划 71

第三章 小学语文活力型校本研修的课例研究 77

第一节 小学语文活力研修的多种形式 77

第二节 小学语文课例研究的目标锁定 82

第三节 小学语文课例研究的内容选取 87

第四节 小学语文课例研究的落实途径 97

第五节 小学语文活力型研修课例研究的实施与策略 102

第六节 小学语文活力型研修课例研究的深化与延伸 111

课例研究报告 118

创设生活情境，在合作中快乐识字——一年级上册《自选商场》第一课时课例研究报告 118

第一学段寓言教学策略研究——二年级下册《寓言两则》之《守株待兔》课例研究报告 129

从关注内容转向凸显语用——三年级上册《一次成功的实验》课例研究报告 143

运用提问策略探寻阅读新高度——四年级上册《为中华之崛起而读书》课例研究报告 154

非连续性文本在说明文中的有效运用——五年级上册《太空“清洁工”》课例研究报告 172

实践阅读策略，提升阅读素养——五年级下册《桥》课例研究报告 182

第四章 小学语文活力型校本研修的课堂观察 195

第一节 什么是课堂观察 195

第二节 小学语文课堂观察点的确立 200

第三节 小学语文课堂观察表的制订 206

第四节 小学语文课堂观察分析 223

第五节 小学语文课堂观察评价 227

课堂观察分析报告 239

小班化识字教学观察分析——以二年级下册《识字五》为例 239

基于课堂观察的语文生本课堂调研——以二年级上册《枫树上的童话》为例 249

课堂练习有效性的观察与分析 255

六年级上册《山中访友》教学目标达成观课报告 260

运用阅读策略，关注动笔练习——六年级上册《山中访友》课堂观察报告 263

第五章 小学语文活力型校本研修的专业阅读 273

第一节 什么是专业阅读 273

第二节 为何要进行专业阅读 275

第三节 如何从事专业阅读 277

第四节 小学语文教师的专业阅读内容 283

专业阅读叙事 287

向青草更青处漫溯——记江东第二实验小学语文教师的读书生活 287

一个教师阅读成长的叙事 291

《礼记·学记》专业阅读叙事研究 296

每一片叶子都是美的——“差异学习”视野下的“特殊学生”转化教育 300

专业阅读促成长 306

第六章 小学语文活力型校本研修的专题研究 313

第一节 让教师成为研究者 313

第二节 小学语文活力型校本研修研究专题的来源 316

第三节 小学语文活力型校本研修专题研究的范式探索 318

专题研究经验分享 323

在阅读与研究中收获幸福 323

宁波市新城第一实验学校“读写融合”专题研修活动实录 330

第二学段儿童文学阅读有效策略初探 337

抓住文本训练点，提高课堂练习有效性的研究与实践 345

“活力教育”理念观照下的“活力语文”特色教学研究 360

奉化市岳林中心小学语文校本研修实践分享 367

后记 375

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