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第一章 导论 1

本章概述 1

优良教师的四项共同特质 2

十个有效的教学原则 3

教学原则与教学流程的争议 4

阅读此书的注意事项 6

活动 7

第二章 意义性 8

本章概述 8

纲领一：使用四个步骤帮助学生做系统而有意义的连结 12

评估学生的动机 12

找出主题与学生动机之间的关联 17

帮助学生连结主题与动机 19

进行连结并检查结果 19

纲领二：持续帮助学生做意义的连结 19

教学前做意义的连结 19

教学初做意义的连结 20

教学中做意义的连结 36

教学末做意义的连结 37

教学后做意义的连结 38

章后语 38

活动 39

第三章 先备条件 41

本章概述 41

描述课业 45

纲领一：分析课业所需要的先备条件 45

分析课业内容 51

决定精要的先备条件 56

进一步分析精要的先备条件 56

纲领二：评估学生现有的知识 57

衡量不进行预试的风险 58

衡量进行预试的风险 59

安全而有效地进行预试 61

纲领三：依据分析过的先备条件与学生的知识调整教学 64

选择适当的策略因应学生之间的差异 65

因应学生差异的六项策略 67

章后语 70

活动 71

第四章 开放沟通 73

本章概述 73

纲领一：导入 74

提供目标 74

举例说明考试题目 79

举例说明教学的成果 81

说明概要 83

提供课业清单 85

提供套装教材 87

纲领二：提供学生回馈 88

对学生的表现给予回应 89

对学生的问题给予回应 93

对学生的态度给予回应 94

纲领三：对学生的回馈给予回应 96

决定你所要的资讯 97

决定搜集资料的方式并写下问题 97

在适当的单元完成后搜集资讯 99

记录排比资讯 99

进行改正的决定 100

让学生了解改正的决定 101

进行修正 101

章后语 102

活动 103

第五章 编选与组织精要的内容 105

本章概述 105

从课业说明中萃取精要的内容 107

纲领一：萃取精要的内容 107

依必要的事实、概念、原则与技巧选取精要的内容 109

选取精要的实例 112

纲领二：编选与组织精要的内容 120

组织课程内容 121

组织单元及课文内容 122

组织内容 123

纲领三：以有组织的方式呈现精要的内容 124

呈现课程纲要 125

在架构中单元的转换 126

以有组织、简易的方式来呈现上课内容 127

章后语 128

活动 129

本章概述 131

第六章 教具 131

纲领一：选择教具 134

纲领二：运用教具 138

把教具视为主要的教学工具 139

把教具视为部分但重要的教学工具 141

把教具视为唯一的教学方式 142

纲领三：预先察觉教具的问题 143

教具的运用让学生觉得学习过于简单 144

没有学习辅助器材，学生可能无法表现问题 144

章后语 146

活动 146

本章概述 148

第七章 新奇 148

纲领一：吸引并维持学生的注意力 149

变化教学方式 149

变化教学程序 153

变化教学技巧 153

有创意的教学 154

运用幽默、悬疑、震撼与惊讶 157

教导学生如何专心 158

纲领二：引导学生的注意力 159

运用媒体来帮助学生集中注意力 159

强调重点 160

纲领三：激发好奇心 161

提问 161

运用困惑的事件并进行演示 162

章后语 164

活动 164

第八章 示范 166

本章概述 166

纲领一：使用四项步骤的策略来示范学习内容 168

让学生知道教师示范的内容将是他们要学习的 168

示范之前，将教师示范的重点告诉学生 169

说出每一个步骤再示范 171

要求学生在练习前要牢记每个步骤 172

纲领二：使用四项步骤的策略来示范思考技巧 175

让学生知道教师示范的思考技巧将是他们要学习的 176

示范之前，将教师示范的重点告诉学生 177

说出每个步骤再示范，大声说出正应用在具体案例的方式 178

要求学生在练习前将思考步骤牢记 182

纲领三：使用四项步骤的策略来示范学习态度 182

让学生知道态度是行为的一部分 183

在示范前，让学生知道所要观察的态度指标 183

说出每个态度指标再进行示范 184

要求学生在练习前牢记态度指标 184

纲领四：表现教师的专业态度 185

表现成熟而有道德的专业风范 185

表现出对科目、学生的学习与教学的关心 185

表现出工作热忱与乐趣 186

章后语 187

活动 187

本章概述 189

第九章 积极而适切的练习机会 189

纲领一：提供个别练习的机会 192

在每个教学情境中提供个别练习的机会 193

尽量给予个别练习的机会 196

纲领二：提供适切而真实的练习机会 199

设计练习情境和行为以使其能真实的运作 201

设计练习以符合知识形式的测验 201

要求学生记载思考技巧的练习 203

有系统地判断哪些练习应该在教学情境之内或教学情境之外进行 203

提升到自动化的境界 205

鼓励弹性 205

提供具有挑战性的练习 205

纲领三：调整练习至最佳状态 205

变化练习 206

提供独立的练习 206

清楚地说明并指导练习 206

分散练习 206

提供进阶的练习 206

激励学生练习 207

教导在心里练习 207

使用检核表来监控练习并节省时间 208

让学生自负练习之责 208

纲领四：有目的地运用学生的学习活动 209

有意地选择五种学生的学习活动 209

谨慎地实施学生的学习活动 213

章后语 215

活动 216

第十章 愉悦的情境与后果 219

本章概述 219

纲领一：让愉悦的情境与学习产生关联 222

在教学前提供愉悦的情境 223

在教学时提供愉悦的情境 223

纲领二：提供愉悦的后果 227

运用有价值的自然后果的教学 228

使用回馈与赞赏作为酬赏 231

使用系统化的策略来奖赏期望的行为 233

迅速回应学生不当的行为 235

借由掌握可能的状况、行为与后果来预防不当的行为 238

活动 241

章后语 241

第十一章 一致性 243

本章概述 243

纲领一：建立一致的教学要素 244

让真实世界的表现目的与教学目标产生关联 244

让内容与目标产生关联 245

让教学方法与目标产生关联 246

让测验与所有其他要素产生关联 247

察觉不一致的地方 251

活动 251

纲领二：建立教学与真实世界之间的一致性 252

促成学习迁移使其能应用到教学情境之外 252

运用MASS模式来促成学习迁移 253

章后语 257

本章概述 259

第十二章 结论 259

有效的教学原则 260

教学原则的效用 261

原则的运用 262

运用原则来建立新的教学流程 262

运用原则来证明教学流程 263

运用原则来评量教学 264

借由采用或调适现有教学流程的原则之运用来改善教学 265

实施解说式功课的策略 266

导论 266

核心部分 267

运用其他教师的教学流程 268

结论部分 268

强化教学能力 278

精炼学科知识并强化教学信念 279

加强对学生的了解 280

增进自我了解 280

精炼教学技巧 281

章后语 281

活动 283

附录A 10项原理的检核表 285

附录B 教学要素视知识形式的不同而有差异 293

附录C 吸引注意力的17项技术 294

参考书目 295

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