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教育学 基本理论发展与论著选读 2

当代教育与教育学的主流思想和基本理论 2

教育 2

（一）教育是培养人的社会活动 2

（二）教育随社会的发展变化而发展变化 7

（三）中国的社会主义教育事业 15

教育学 21

教育学的形成和发展 25

（一）教育经验和教育思想 25

（二）从教育术到教育学 26

（三）独立的教育学体系初步形成 26

（四）马克思主义的创立为教育学提供了重要的科学基础 27

（五）当代教育学的新发展 28

教育经验、教育思想、教育政策和教育科学 29

教育学理论界说 32

（一）理论 32

（二）教育学理论 33

划分近代教育学理论发展阶段的依据 35

近代教育学理论发展四阶段的特点概述 38

（一）第一阶段 38

（二）第二阶级 39

（三）第三阶段 42

（四）第四阶段 43

人本主义的教育观点&［美］科尔文·塞佛尔特（Keluin Seifert） 46

（一）人本主义的性质 47

（二）人本主义在教育上的应用 48

（三）卡尔·罗杰斯和人本主义教育 52

（四）人本主义教育的评价 54

科学人文主义教育理念 55

（一）科学人文主义教育的实质是人文主义教育 56

（二）科学人文主义教育观 57

自然主义教育理论 60

卡尔的批判教育理论 67

（一）教育学科的认识论问题的提出 67

（二）批判的教育理论之认识思想 69

（三）面对后现代的挑战 73

西方元教育学 75

（一）“教育学”是什么？ 75

（二）教育认识论 78

（三）分析哲学的方法 81

（四）布雷岑卡认识论思想 84

（五）解释哲学方法 86

（六）批判理论方法 89

（七）后现代思潮与方法 92

（八）实然与社然 94

（九）真理性与方法论 98

（十）元教育学的基本特征 101

尼尔的自由主义教育 103

（一）生平和教育活动 103

（二）教育目标 105

（三）夏山学校实践 108

教育研究的接受理论 109

（一）“接受”作为一个教育科学难题提出的必然性 109

（二）国外接受理论研究论略 111

（三）接受理论研究的主要对象 113

解放教育 117

（一）解放教育的由来 117

（二）解放教育的主要主张 121

（三）解放教育对我们的启示 124

米勒“整体教育”思潮 125

（一）根治“病态的教育” 126

（二）整体教育的十大原则 127

（三）未来时代的教育必须是“整体教育” 134

（四）对于整体教育思潮的简要评论 135

博尔诺夫的非连续性教育思想 136

康德尔民族主义的国家与教育发展理论 140

（一）康德尔的比较教育研究范式 141

（二）康德尔的比较教育研究基础 149

三种反教育现代化思潮 150

（一）教育现代化过时论 150

（二）教育现代化模糊论 152

（三）教育现代化危机论 154

（四）保持必要的张力 156

20世纪西方教育管理理论与模式 156

（一）西方教育管理理论发展研究 156

（二）古典教育组织理论——效率为本模式 158

（三）人本主义教育管理理论——人本模式 159

（四）教育管理科学理论——理性为本模式 161

（五）后现代教育管理思潮——多元整合模式 164

当代教育与教育学文论选读（一） 170

教育的定义&［美］索尔蒂斯 170

教育：一个概念，多种用法&［英］沃尔什 174

用法网络 177

正规教育和最广泛意义上的教育 181

教育和真正的教育 187

“教育”一词的多种含义”&［法］米亚拉雷 192

教育一词的4种基本含义 192

现代教育的各个领域 195

关于作为社会现象的教育的专门特点的讨论总结&［苏］包德列夫 叶希波夫 康斯坦丁诺夫 科罗列夫 季特科夫 申比廖夫 199

教育的源起&［法］勒图尔诺 219

（一）教育一词的词义应该是什么 219

（二）动物的教育 220

（三）家畜的教育 225

（四）动物的语言与人的语言 230

原始教育：一种非进取性的适应的教育&［美］孟禄 234

原始教育的意义 234

原始社会的主要特征——泛灵论 235

由这种主要的社会特征所决定的原始人的教育的性质 236

达到教育目的的媒介的形成 237

原始教育的方法 240

过渡到教育过程的较高阶段 241

教育学&［美］亨德森 242

教育学&［德］朔伊尔 施密特 245

（一）作为教育的行为方式和观念的教育学 245

（二）作为教育理论的教育学 247

（三）作为教育科学的教育学 249

（四）作为建立在牢固科学基础上的教育学 250

教育学&［苏］皮斯库诺夫 251

教育学的结构和教育学科的体系 252

作为一门科学的教育学的主要发展阶段 252

苏联的教育科学 257

教育学&［日］田浦武雄 259

概念 259

历史 259

现状与课题 264

“教育学”一词的演变&［法］贝斯特 268

教育理论&［英］赫斯特 276

教育理论是什么？&［英］奥康纳 294

教育理论的结构&［英］穆尔 305

（一）狭义的理论和广义的理论 305

（二）科学理论的结构 307

（三）实践性理论的结构 308

（四）教育理论中的各种假定 310

（五）两种教育模式 312

（六）教育理论的辩护 313

（七）总结 315

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