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第一篇 还我右半的心灵——直觉的直 1

《美术教育译丛》序 1

一、总论 3

1．心灵的两个方面：理智与直觉 3

二、理论家和理论 23

2．韦特海默与格式塔心理学 23

3．费克纳的另一面 32

4．沃林格论抽象与移情 45

5．洛温菲尔德与触觉 60

三、多元的表现 73

6．对空间与时间的一个规限 73

7．艺术的统一性与多样性 88

8．艺术的工具——旧与新 104

9．艺术教育中的知觉促动 116

四、 实践的经验 116

10．作为治疗手段的艺术 128

11．风格——作为一个格式塔问题 136

12．客观知觉与客观价值 154

第二篇 心灵右面的剪影——直觉的觉 191

一、总论 193

1．视觉思维辩 193

二、象·声·色 214

2．语言、形象和具体诗 214

3．音乐表现中的知觉动力 230

4．颜色的理性化 247

5．颠倒透视和写实主义公理 258

三、一些具体形象 289

6．布鲁内莱斯基的窥视孔 289

7．但丁《炼狱》中的比喻 299

8．关于一幅朝圣画 307

四、一些具体看法 318

9．对于地图的感知 318

10．论摄影的性质 329

11．摄影师的成就和遗憾 345

五、余论 355

12．论复制作品 355

13．论晚期风格 370

第三篇 关于艺术教育的思考 383

一、前言 385

二、代序言 391

三、对艺术教育的思考 394

1．视觉与认识的需要 394

2．表现本质的形象 395

3．模特与技巧 400

4．表现的价值 401

5．感情与理性 405

6．艺术作品作为辅助 407

7．教什么，如何教 409

8．艺术的视觉工具 412

9．材料有个性 415

10．其他方面的用途 417

11．别有启发 419

12．内容与意义 423

13．没有不具备实用功能的艺术 425

14．教育中的艺术 428

15．艺术可以教吗？ 429

16．为了进一步的研究 431

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