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第一章 绪论 1

第一节 儿童发展心理学的研究对象 1

一、心理发展 1

二、儿童发展心理学与发展心理学的关系 3

第二节 儿童发展心理学的研究内容 4

一、儿童发展的基本内容 4

二、儿童发展心理学的研究内容和任务 5

三、儿童心理发展的基本理论问题 6

第三节 儿童发展心理学的研究方法 16

一、儿童发展心理学的研究原则 16

二、儿童发展心理学研究的设计类型 16

第四节 儿童发展心理学的历史回顾 21

一、近代西方儿童心理学产生的历史原因 21

二、科学儿童心理学的诞生 23

三、西方儿童心理学的发展 24

四、从儿童发展到个体毕生发展的研究 25

五、我国儿童发展心理学的发展历程 27

第五节 研究专题 29

一、确立符合时代需要的课改目标 29

二、构建面向21世纪的教学内容 30

三、确立适应学科教改要求的教学模式 31

四、建立科学的考核评价方法 32

第二章 儿童发展心理学理论 34

第一节 精神分析理论的心理发展观 34

一、弗洛伊德的发展心理学理论 34

二、埃里克森的心理社会发展阶段理论 38

第二节 行为主义的心理发展观 41

一、华生的心理发展观 41

二、斯金纳的发展心理理论 44

三、班杜拉的发展心理理论 45

第三节 皮亚杰的心理发展观 48

一、皮亚杰学派的研究方法 48

二、皮亚杰的儿童发展观 52

三、皮亚杰的认知发展阶段理论 53

四、道德认知发展阶段理论 54

五、影响儿童认知发展的因素 57

六、对皮亚杰认知发展理论的评价 48

第四节 维果茨基的心理发展观 58

一、心理发展的实质 59

二、内化学说 60

三、教学与发展的关系 61

第五节 研究专题 61

一、关键期的概念 62

二、关键期研究的证据 62

三、儿童心理发展的关键期 64

四、掌握关键期理论的意义 65

第三章 心理发展的生物学基础与产前期发展 67

第一节 生命的开始与遗传基因 67

一、遗传的物质基础 67

二、遗传的机制 69

三、遗传模式 73

四、遗传疾病 74

五、优生问题 76

第二节 产前期的发展 77

一、产前期个体的发展 77

二、产前期的环境影响 79

第三节 研究专题 89

一、母爱的作用 89

二、如何进行胎教 90

第四章 婴儿心理发展 92

第一节 新生儿的心理发展 92

一、分娩过程 92

二、新生儿的一般特征 93

三、新生儿的生理特点 94

四、新生儿的状态 95

五、新生儿的能力 97

六、新生儿的护理 100

第二节 婴儿的生理发育 101

一、婴儿的生理发育 101

二、婴儿动作的发展 107

第三节 婴儿言语的发展 112

一、言语获得理论 112

二、婴儿期言语的发生与发展 115

三、婴儿言语能力的培养 118

第四节 婴儿认知的发展 118

一、感知觉的发展 118

二、注意的发展 121

三、记忆的发展 122

四、思维的发展 122

五、情绪情感的发展 123

六、意志活动的萌芽 126

第五节 婴儿气质的发展 126

一、婴儿气质发展的行为特征 127

二、婴儿气质类型 127

三、气质的稳定性与可变性 128

第六节 婴儿交往的发展 129

一、婴儿依恋的发展 129

二、婴儿同伴关系的发展 138

第七节 研究专题 139

第五章 幼儿心理发展 141

第一节 幼儿的生理发育 141

一、躯体和骨骼肌肉系统的生长 141

二、幼儿神经系统的发育 142

三、幼儿运动能力的发展 143

第二节 幼儿的游戏活动 146

一、游戏的特点 146

二、游戏的理论 147

三、游戏的种类及其发展 148

四、游戏的作用 150

第三节 幼儿言语的发展 151

一、言语能力的发展 151

二、初步阅读能力的发展 157

三、幼儿言语能力的培养 158

第四节 幼儿心理过程的发展 160

一、感知觉的发展 160

二、注意的发展 161

三、记忆的发展 162

四、思维的发展 165

五、幼儿“心理理论”的发展 171

六、情绪情感的发展 172

七、意志的发展 173

第五节 幼儿个性与社会性的发展 174

一、自我意识的发展 174

二、性别角色的发展 177

三、道德的发展 180

四、同伴关系的发展 181

第六节 研究专题 183

一、问题提出 183

二、方法 184

三、结果与分析 185

四、讨论 186

五、结论 187

第六章 童年期儿童的心理发展 188

第一节 童年期儿童心理发展的一般特征 188

一、生理发育相对平稳 188

二、心理活动的自觉性和随意性不断增强 188

三、从以具体形象思维为主向抽象思维过渡 189

四、情绪情感较稳定且比较单纯 189

五、自我意识更加明确 189

第二节 童年期儿童的学习 189

一、童年期儿童学习的特点 190

二、童年期儿童学习的作用 191

三、童年期儿童学习活动的发展特点 191

四、童年期儿童的学习障碍 194

第三节 童年期儿童言语的发展 196

一、口头言语的发展 196

二、书面言语的发展 196

三、内部言语的发展 200

第四节 童年期儿童认知和元认知的发展 201

一、感知觉的发展 201

二、注意的发展 201

三、记忆的发展 202

四、想象的发展 203

五、思维的发展 203

六、元认知及其发展 208

第五节 童年期儿童的个性、社会性发展 209

一、自我意识的发展 209

二、社会认知与交往的发展 210

三、道德发展 217

第六节 研究专题 218

一、研究方法 218

二、结果与分析 218

三、结论与建议 220

第七章 青少年的心理发展 222

第一节 青少年期心理发展的一般特点 222

一、过渡性 222

二、矛盾动荡性 223

三、闭锁性 223

四、社会性 224

第二节 青少年的生理发育 224

一、外形的变化 225

二、体内机能的增强 225

三、性的发育与成熟 226

四、发身事件对青少年的心理冲击 228

第三节 青少年的认知发展 233

一、感知觉的发展 233

二、注意的发展 233

三、记忆的发展 234

四、思维的发展 235

第四节 青少年的情绪和意志发展 238

一、情绪的发展 238

二、意志的发展 242

第五节 青少年的自我发展 247

一、青少年自我发展的一般特征 247

二、自我同一性的发展 249

第六节 青少年的社会性发展 251

一、青少年的道德发展 251

二、青少年的人际关系发展 254

第七节 研究专题 256

一、前言 256

二、调查方法 256

三、调查结果 257

四、结论与建议 260

第八章 特殊儿童心理发展与教育 261

第一节 概述 261

一、个别差异 261

二、对特殊儿童的理解 261

三、有关分类和标签化的问题 262

第二节 超常儿童 263

一、超常儿童的定义 263

二、超常儿童的特征 265

三、超常儿童的影响因素 267

四、超常儿童的鉴别 268

五、超常儿童的培养模式 270

第三节 智力落后儿童 272

一、智力落后儿童的定义 272

二、智力落后儿童的发生率 272

三、智力落后儿童的分类 274

四、智力落后的影响因素 275

五、智力落后儿童的特征 276

六、智力落后儿童的鉴别 280

七、智力落后儿童的适应性教育 282

第四节 研究专题 284

一、质的研究方法 285

二、质的研究方法与特殊儿童心理研究 286

第九章 儿童常见心理障碍的诊断与矫治 290

第一节 儿童多动症 290

一、多动症的概念 290

二、多动症的主要表现 291

三、多动症的发生率 293

四、多动症的评定标准与方法 293

五、导致多动症的原因 296

六、多动症的预防与治疗 297

第二节 儿童焦虑症 300

一、儿童焦虑症的表现 300

二、常见的焦虑障碍 301

三、儿童焦虑症的特征 305

四、导致儿童焦虑症的原因 306

五、儿童焦虑症的治疗方法 307

第三节 儿童强迫性障碍 308

一、强迫性障碍的表现 309

二、强迫性障碍的诊断 309

三、强迫性障碍的成因 310

四、强迫性障碍的治疗 312

第四节 儿童恐惧障碍 313

一、恐惧障碍的表现及类型 313

二、儿童恐惧障碍的诊断与鉴别 314

三、儿童恐惧障碍的成因 314

四、儿童恐惧障碍的治疗 315

第五节 儿童抑郁症 316

一、儿童抑郁症的表现及类型 316

二、儿童抑郁症的成因 317

三、儿童抑郁症的诊断 317

四、儿童抑郁症的矫治措施 317

第六节 研究专题 321

一、对象介绍 321

二、问题分析 321

三、行为矫正的实施 322

四、矫正效果 323

参考资料 324

信息栏索引 329

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