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第一章 英国开放大学的创建及其历史发展 1

第一节 文化传统与教育背景 1

一、英国的文化传统 1

二、英国的高等教育 6

三、英国的成人教育 9

第二节 创建背景与政党博弈 12

一、创建背景与基本理念 13

二、政党博弈 19

三、社会舆论与经费问题 26

第三节 发展阶段 31

一、早期发展阶段（1969年—20世纪70年代末） 31

二、巩固和稳定发展阶段（20世纪80年代—20世纪90年代） 36

三、调整与创新阶段（21世纪以来） 39

第四节 比较与启示 43

第二章 英国开放大学的立法设计与运行机制 47

第一节 皇家特许令和大学章程 47

一、立法背景 47

二、皇家特许令 49

三、大学章程 55

第二节 学校内部治理结构 58

一、大学管理委员会（Council）的组成与基本职责 58

二、学术评议会（Senate）的组成与基本职责 60

三、英国开放大学治理结构的特点与优势 61

第三节 部门设置和队伍管理 64

一、学校教学部门 64

二、学校管理部门 71

三、教师队伍、研究队伍和技术队伍之结构分析 73

第四节 比较与启示 74

第三章 英国开放大学的课程教学与教学管理 79

第一节 课程设置 79

一、课程分类介绍 79

二、本科入门模块及三个级别的课程 82

三、短期课程及研究生课程 84

第二节 学分设置与核算 86

一、课程层次与学分 86

二、先前学习学分认定 88

三、学分的转换 89

第三节 证书、文凭与学位 90

一、证书、文凭、学位与专业 90

二、证书 95

三、文凭 97

四、学位 98

第四节 教学模式 105

一、何谓“有支持的开放学习” 105

二、学习资源与自学 108

三、辅导教学 112

四、驻校学习 113

五、课程考核 116

第五节 比较与启示 117

第四章 英国开放大学的课程开发与技术支撑环境构建 123

第一节 课程学习材料建设 123

一、课程建设的课程组团队工作机制 124

二、课程资源类型与学习包 134

三、课程开发过程 142

四、课程学习内容的更新与重复利用 152

第二节 开放教育资源建设 155

一、开放教育资源概述 155

二、Open2.net 156

三、OpenLearn 158

四、Open University on iTunes U 163

五、大规模在线开放课程（MOOC）项目：FutureLearn 166

第三节 技术支撑环境建设 167

一、技术支撑环境概述 167

二、在线学习平台 168

三、数字图书馆 172

四、知识管理与分享平台 175

第四节 比较与启示 179

第五章 英国开放大学的学习者与学习支持服务 182

第一节 英国开放大学的学习者 182

一、开放入学的政策 182

二、学习者的基本特点 183

三、学习者的主要学习动机 186

四、学习者的主要学习障碍和需求 187

五、有支持的开放学习 188

第二节 学习支持服务的理念、功能和要素 195

一、学习支持服务的理论发展 195

二、学习支持服务的定义 203

三、学习支持服务的主要功能和要素 206

第三节 学习支持服务系统的规划、开发和运作模式 210

一、学习支持服务系统的规划与开发 210

二、学习支持服务系统的运作 215

三、学习支持服务运作模式经历的四个历史阶段 218

第四节 学习支持服务的质量保证 220

一、学习支持服务的成本 220

二、学习支持服务的组织结构管理 222

三、对教师的管理和培训 223

四、学习支持服务的质量保证机制和评价 226

第五节 比较与启示 231

第六章 英国开放大学的科学研究 235

第一节 科研的地位、组织与评估 235

一、科研的地位及其沿革 236

二、科研队伍、科研经费及科研管理 239

三、科研的评估及成效 242

第二节 学科研究 246

一、自然科学与工程技术学科研究 246

二、人文社会学科研究 250

三、跨学科研究 252

第三节 远程教育研究 255

一、著名学者的贡献 255

二、研究机构的贡献 261

三、理论与实践的互动 264

第四节 比较与启示 267

第七章 英国开放大学的教师队伍建设 270

第一节 教师的类型、职责与角色 270

一、教师的类型 270

二、责任教师和辅导教师的角色与职责 272

三、责任教师和辅导教师的特点及其相互关系 274

第二节 教师的招聘、培训与管理 276

一、教师的招聘 277

二、教师的培训 282

三、教师的管理 284

第三节 教师的专业发展 286

一、专职教师的专业发展 287

二、辅导教师的专业发展 289

三、教师的数字化教学能力发展 293

第四节 比较与启示 295

第八章 英国开放大学的质量保证 302

第一节 英国开放大学的外部质量评审 302

一、QAA质量评审简介 303

二、对英国开放大学的外部评审 308

三、全国学生满意度调查 311

四、QAA制定的国家层面“质量框架” 314

第二节 英国开放大学的质量观 317

一、质量目标 319

二、质量结果 322

三、英国开放大学保证高质量水准的成因分析 327

第三节 英国开放大学的内部质量保证 330

一、内部质量保证的核心要素 330

二、内部质量评审 340

三、校外评审员制度 348

四、年度课程回顾 351

第四节 比较与启示 354

一、英国开放大学的经验 355

二、我国开放大学的质量保证现状 356

三、思考与启示 358

参考文献 362

后记 367

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