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第一编 绪论 2

第一章 什么是美学 2

一 审美意识的形成与发展 2

二 美学的产生和发展 9

三 美学研究的对象和范围 13

（一）关于美学研究对象的不同看法 13

（二）美学研究的对象是人对现实的审美关系 15

（三）美学与其他学科的关系 18

四 美学研究的任务和方法 21

（一）要重视理论和应用两个方面的研究 21

（二）美学研究的根本方法是辩证唯物主义和历史唯物主义 24

第二章 美学研究的现状及发展趋势 33

一 西方现代美学 33

（一）西方现代美学概述 33

（二）西方现代美学流派 35

二 中国近现代美学 45

（一）中国近代美学概观 45

（二）中国现当代美学综述 47

三 部门美学 52

四 新时期美学转型问题研究概观 59

（一）美学转型的多重背景和动因 59

（二）美学转型的多元取向和多种建构 60

（三）美学转型研究的意义、问题和前景 79

第二编 美的本质 85

第三章 什么是美 85

一 美的概念内涵的复杂性 86

二 中外美学史上探讨美的本质的不同途径 89

三 我国美学界关于美的本质的不同学说 113

四 美的本质 120

五 美的特征 127

第四章 美的分类 134

一 社会美 135

（一）社会美的含义及其主要领域 135

（二）社会美的特征 137

（三）社会美的核心——人的美 139

二 自然美 146

（一）自然美的产生 146

（二）自然美的形态 150

（三）自然美的特征 152

三 形式美 155

（一）形式美的含义 155

（二）形式美的构成因素 157

（三）形式美的组合规律 162

四 艺术美 167

（一）艺术美的含义及其存在根据 167

（二）艺术美的特点 169

（三）各类艺术的审美特征 172

五 科技美 181

（一）科学美 182

（二）技术美 188

六 丑 191

（一）丑的含义 191

（二）生活丑转化为艺术美 194

第五章 美的基本范畴 198

一 西方美学的基本范畴 198

（一）优美 199

（二）崇高 202

（三）悲剧 206

（四）喜剧 210

二 我国传统美学中的基本范畴 214

（一）中和 215

（二）风骨 218

（三）滋味 220

（四）传神 222

（五）气韵 224

（六）“错彩镂金”与“芙蓉出水” 226

（七）境界 228

第三编 美感 232

第六章 什么是美感 232

一 美感的涵义 232

二 西方美学史上关于美感的不同学说 234

三 美感的产生与发展 242

四 美感的特征 254

（一）潜藏着理性的个体直觉性 254

（二）以认识为基础的情感性 256

（三）隐伏着功利的愉悦性 258

五 美感的本质 261

第七章 美感的生理心理活动 265

一 美感的生理基础 265

（一）美感的生理学意义 266

（二）美感生理机制的静态分析 269

（三）美感生理机制的动态分析 274

二 美感的心理活动要素及其相互关系 278

（一）美感的心理要素 279

（二）美感心理诸要素之间的关系 296

第四编 审美 304

第八章 什么是审美 304

一 审美的涵义 305

二 审美关系中的主体活动概说 311

（一）审美需要 312

（二）审美理想 315

（三）审美经验 317

（四）审美心境 319

（五）审美态度 322

三 审美活动的过程 325

（一）审美注意与期望 326

（二）审美知觉与认识 328

（三）审美判断与回味 329

四 当代西方美学中的审美理论 330

（一）格式塔心理学派的审美理论 330

（二）现象学美学的审美理论 332

（三）精神分析派的审美理论 334

（四）人本心理学美学的审美理论 336

第九章 审美差异与审美标准 339

一 审美中的差异 339

二 中外青年审美观异同比较 350

三 共同美和审美的客观标准 361

（一）共同美 361

（二）审美的客观标准 363

四 审美鉴赏的主要特征 370

（一）施教与娱乐的统一 370

（二）情感、形象、理性的统一 373

（三）认同与创新的统一 375

第十章 审美化教学 378

一 审美化教学的意义 378

（一）什么是审美化教学 378

（二）审美教育与教学活动的联系 380

（三）审美化教学的意义 382

二 审美化教学的课前准备 385

（一）受教者审美经验和心理承受力的充分估计 385

（二）从审美的角度深研和领悟教材 386

（三）教态美的精心设计及其审美诱导功能 388

三 课堂教学中美感的诱发 389

（一）创造热烈轻松而又和谐有序的课堂气氛 390

（二）教师的动情传情和教学语言的“以情激情” 396

（三）多样化、形象化、创造性教学方法的运用 403

（四）审美观照与实践操作的互促互渗 411

第五编 美育 417

第十一章 什么是美育 417

一 中外美育思想产生和发展的概况 417

二 美育的涵义 423

三 美育与德育、智育和体育的关系 428

第十二章 美育的职能和特点 433

一 美育的职能在于实现人类自身的美化 433

（一）培养审美感受能力 433

（二）培养审美鉴赏能力 437

（三）培养审美创造能力 439

（四）实现完美人格的塑造 443

二 美育是融形象、情感、娱乐为一体的教育 445

（一）美育的形象性 446

（二）美育的情感性 449

（三）寓教于乐 451

第十三章 美育的内容和实施美育的途径 455

一 美育以各种形态美的教育为内容 455

（一）自然美的教育 455

（二）社会美的教育 458

（三）艺术美的教育 461

（四）科学美的教育 463

（五）劳动美的教育 466

二 美育实施的途径应多种多样 468

（一）家庭美育 469

（二）学校美育 473

（三）社会美育 475

第十四章 师范院校学生的美育素养 479

一 完美的人格和健康的审美情趣 480

二 知多为师，身正为范 483

三 高雅的风度仪表和准确生动的语言表达 488

四 较高的审美力 491

重点参考书目 494

第一版后记 497

修订本后记 499

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