走进生活的道德教育 杜威道德教育思想研究PDF格式文档图书下载

引论　 1

一 美国精神的代表　 1

二 思想的重新解读　 4

三 选题的研究现状　 7

第一章 改造观念——实用道德理论　 16

第一节 实用道德理论的内容　 16

一 实用的道德概念　 16

二 道德的人性基础　 23

三 经验的道德内容　 27

四 反省的道德方法　 30

第二节 实用道德理论的特征　 32

一 行动与效果　 32

二 工具与方法　 35

三 经验与反思　 38

四 发展与过程　 41

第三节 实用道德观念的改造　 45

一 主动积极的道德　 45

二 具体的道德判断　 47

三 礼俗和理智结合　 49

四 道德目的即生长　 52

第二章 尊重个体——人性的道德教育　 56

第一节 先天的本能　 57

一 人性与行为　 57

二 冲动与习性　 58

三 兴趣与努力　 63

第二节 人的社会性　 66

一 好群与交往　 66

二 社会的情绪　 68

三 道德与社会　 71

第三节 个人与社会　 75

一 道德的自我　 75

二 积极的自我　 79

三 新个人主义　 84

第三章 统一知行——全面的道德教育　 88

第一节 知与行的关系　 88

一 知行分离的传统　 88

二 认知模式的局限　 91

三 道德知识的特性　 94

第二节 道德教育的全面改造　 96

一 道德观念与关于道德的观念　 96

二 直接的道德教育模式的弊端　 99

三 间接的道德教育模式的建立　 101

第三节 行为习惯的养成　 105

一 行为习惯的概念界定　 105

二 行为习惯的构成因素　 109

三 习惯的养成步骤和途径　 111

第四章 彰显理智——科学的道德教育　 116

第一节 欲望、情感与理智　 117

一 欲望在道德生活中的地位　 117

二 情感在道德生活中的功能　 119

三 理智在道德生活中的作用　 123

第二节 科学的人文主义　 129

一 科学与道德的一致性　 130

二 科学判断与道德判断　 134

三 科学态度与科学方法　 139

第三节 教育的理智方法　 144

一 理智方法的特点　 144

二 反思的理智方法　 147

三 其他的理智方法　 152

第五章 关注生活——现实的道德教育　 159

第一节 现实道德生活中的教育观点　 159

一 教育即生活　 159

二 教育即生长　 164

三 教育即改造　 169

第二节 道德生活中的三对矛盾　 174

一 理想与现实　 174

二 自由与权威　 178

三 原则与情境　 183

第三节 走进现实生活中的道德教育　 189

一 儿童的成长　 189

二 公民的训练　 195

三 教育目的论　 201

结语　 207

附录 五四运动以来中国道德教育理论西学东渐之研究——以杜威道德教育思想的传播为视角　 212

参考文献　 240

后记　 254

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