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第一章　学校德育与德育课程 1

第一节　德育的一个论争课题 1

第二节 中国学校德育课程化进程 3

第三节　外国中学德育课程化进程 9

第二章　德育课程目标定位 16

第一节 目标定位的纵横比较 16

第二节 目标定位的基本依据 20

第三节 目标定位的内在关系 26

第四节 目标定位的具体内涵 31

第三章　道德品质教学论 35

第一节　学生道德观的形成过程 35

第二节　作为课程的道德教育的内容 40

第三节　道德知识的习得与道德实践 45

第四节　人生与道德 48

第四章　法律观念教学论 51

第一节　学生法律观念的形成 51

第二节　作为课程的法律观念的教学内容 53

第三节　法律知识的教学与学法实践活动 56

第四节　法律与心理 58

第五章　心理素质教学论 63

第一节　学生的健康成长与心理健康 63

第二节　心理健康教育的课程化与教育模式 66

第三节　心理素质教育的主要内容 69

第四节　心理素质教学与教师 73

第六章　人生哲理教学论 76

第一节　世界观和世界观教育 76

第二节　人生观和人生观教育 78

第三节　价值观和价值观教育 82

第四节　世界观、人生观、价值观的统一 87

第七章　经济意识教学论 89

第一节　经济意识教育的意义 89

第二节 作为课程的经济意识的教学内容 92

第三节　培养经济意识的相关问题 94

第八章　政治理念教学论 100

第一节　政治生活与学生的政治理念 100

第二节　作为课程的政治理念的教学内容 102

第三节　政治理论认知的特点 105

第四节　政治理念与人生 109

第九章　时事政策教学论 113

第一节 时政教育的地位和任务 113

第二节 时政教育的类型 118

第三节 时政教育的方法 121

第四节　正确处理时政课与德育课的关系 124

第十章　德育课堂教学的评价与组织 127

第一节　课堂教学的评价 127

第二节　课堂教学的组织 133

第三节　课堂教学与其他教育形式的联系 138

第十一章　德育教学的拓展形式 140

第一节　德育课程与其他学科 140

第二节　德育课程与青少年组织 144

第三节　德育课程与学生家庭 146

第四节　德育课程与社区建设 150

第十二章　德育教学方法的应用 152

第一节　方法论与启发式 152

第二节　课堂讲授法 157

第三节　讨论教学法 159

第四节　价值澄清法 162

第五节　体谅教学法 163

第六节　情感教学法 165

第十三章　教具与现代教学技术 168

第一节　传统教具的作用与类别 168

第二节　现代教学手段的作用 172

第三节　现代教学手段与新型教学模式的探索 174

第四节　教学手段使用的几点原则 178

第十四章　德育课程的实践性教学 180

第一节　开展实践性教学的意义 180

第二节　实践性教学的组织 182

第三节　组织实践性教学的依据和模式 186

第四节　实践性教学的条件与评价 189

第十五章　德育课程的研究性教学 193

第一节　研究性教学的组织与实施 193

第二节　研究性教学的特征和原则 198

第三节　研究性教学的实效 201

第十六章　学习过程与学习方法指导 203

第一节　德育课程学习过程的特征 203

第二节　学习过程的环境影响 206

第三节　学习方法的指导 211

第十七章　学习评价与考试改革 220

第一节　评价与考试的目的 220

第二节　评价与考试的方式和方法 222

第三节　考试成绩的评定 228

第十八章　德育教师的作用和修养 231

第一节　德育教师的地位与作用 231

第二节　德育教师的基本修养 234

第三节　德育教师的知识和能力构成 240

第四节　教师评价体系 245

主要参考文献 246

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