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第一章 教师专业化发展策略概论 1

第一节 教师专业化发展的概念 2

第二节 实现教师专业化发展是时代的需要 5

一、教师的成长是专业化发展的过程 5

二、提高教育教学质量需要教师专业化发展 6

三、基础教育课程改革需要教师专业化发展 8

四、建设现代化社会需要教师专业化发展 10

第三节 教师专业化自我发展的策略 12

一、自主研修驱动教师专业化发展 13

二、自主学习激励教师专业化发展 14

三、教学反思促进教师专业化发展 15

四、校本研究带动教师专业化发展 17

五、教育叙事推动教师专业化发展 19

六、网络交互加快教师专业化发展 22

七、教学实践成就教师专业化发展 24

第二章 自主研修驱动教师专业化发展 27

第一节 教师自主研修概述 28

一、正确理解教师自主研修的概念 28

二、教师自主研修应该遵循的原则 29

第二节 自主研修方式与教师发展策略 30

一、国外部分国家教师研修的特点 31

二、积极探索教师自主研修的有效策略 33

第三节 选择有效的自主研修内容 39

一、新课程改革的研修内容 39

二、现代教师崇高人格的修炼 62

三、教师的自主研修与创新精神培养 72

第三章 自主学习激励教师专业化发展 82

第一节 教师自主学习激励自我发展概述 82

一、教师自主学习的概念 82

二、教师自主学习的种类 84

三、教师自主学习的特点 85

四、教师自主学习对促进教师专业发展的意义 87

第二节 教师自主学习的模式 89

一、教师自主学习的理论基础 89

二、教师自主学习模式的构建 92

三、影响教师自主学习的内部因素 94

四、影响教师自主学习的外部因素 101

五、影响教师自主学习诸因素之间的关系 107

第三节 教师自主学习策略 108

一、运用学习动机策略，激发学习者的学习热情 108

二、使用自我导向策略，提升学习者的学习自觉性 112

三、采用“契约学习”策略，规范学习者的学习过程 122

四、通过培训者的平衡策略，协调不同学习者的自主水平 125

五、实施学习要素策略，创设自主学习的良好氛围 129

第四章 教学反思促进教师专业化发展 136

第一节 教学反思促进教师专业化发展概述 138

一、教学反思的缘起及发展 138

二、教学反思的内涵和特征 140

三、现代教师教育对教学反思的关注 142

四、教学反思对教师专业化发展的价值 144

第二节 提高反思能力 促进教师专业化发展策略 146

一、教学反思存在的问题及原因分析 146

二、教师进行反思的具体困难 155

三、教师自身提高反思能力，实现专业化发展的策略 156

四、教师利用适宜反思的环境，促进专业化发展 163

第三节 促进教师专业化发展的反思策略 178

一、教师专业化发展对教学反思的要求 178

二、教学反思的内容 179

三、教学反思的步骤 185

四、教学反思促进教师专业化发展的实践策略 186

第五章 校本研究带动教师专业化发展 199

第一节 校本研究与教师专业化发展概述 199

一、什么是校本研究 199

二、校本研究的特征 200

三、校本研究的定位思考 203

四、校本研究在教师专业化发展中的意义 207

第二节 校本研究的一般认识 209

一、校本研究理论提出的背景 209

二、校本研究的理论基础 210

三、校本研究的三种基本行动方式 212

四、校本研究的操作结构与一般操作程序 218

五、校本研究报告的撰写 225

第三节 校本研究带动教师专业化发展的实践策略 229

一、确定校本研究问题的策略 229

二、校本研究中教育文献检索及阅读的实践策略 231

三、基于“有效教学”理念的校本研究设计阶段中可能性方案设计策略 233

四、校本研究中资料收集的策略 238

五、校本研究资料的分析、综合、解释并判断形成理论的实践策略 261

六、校本研究报告的撰写与分享的实践策略 267

第六章 教育叙事推动教师专业化发展 272

第一节 教育叙事与教师专业化发展概述 272

一、什么是教育叙事 272

二、教育叙事的特征 273

三、教育叙事在教师专业化发展中的重要意义 275

四、目前我国教育叙事的误区 276

第二节 教育叙事的理论认识 277

一、教育叙事兴起的背景 277

二、教育叙事的理论基础 279

三、教育叙事的范围 281

四、教育叙事探究的一般过程 282

五、教育叙事的写作指导 283

第三节 教育叙事推动教师专业化发展策略 289

一、教育叙事有利于促进教师专业化发展 289

二、教育叙事的基本策略 290

三、教育叙事带动教师专业化发展的实践策略 302

第七章 网络交互加快教师专业化发展 310

第一节 网络交互教学概述 310

一、什么是网络交互教学 311

二、网络交互教学的类型 311

三、网络交互教学的特点 312

第二节 网络交互教学在教师专业化发展中的作用 316

一、网络交互教学为教师专业化发展带来生机与活力 317

二、影响网络课程中交互的因素 320

第三节 网络交互教学促进教师专业发展策略 322

一、设计网络交互教学策略的基本原则 322

二、常用的网络课程交互方式 325

三、网络交互学习促进教师发展的策略 328

第八章 教学实践成就教师专业化发展 337

第一节 教学实践与教师专业化发展概述 337

一、教学实践与教师专业化发展的关系 337

二、教学实践中影响教师专业化发展的因素 339

第二节 在教学设计中成就教师专业化发展的策略 344

一、在分析教学内容和了解教学条件中成就教师专业化发展的策略 344

二、在教学设计中成就教师专业化发展的策略 348

三、在形成教案中成就教师专业化发展的策略 352

第三节 在课堂教学中成就教师专业化发展的策略 358

一、通过巧妙的导入和结束，提升教师的组织能力 358

二、通过强化和变换刺激，提升教师课堂的调控能力 362

三、通过提问和沟通，提高教师的语言表达能力 366

四、通过分组活动和使用媒体，提升课堂教学的驾驭能力 372

第四节 在教学评价中成就教师专业化发展的策略 376

一、通过课堂教学评价，提升教师的评价能力 376

二、通过建立“成长记录袋”，提升教师的教学评价能力 378

三、通过听课和评课，提升教师的教学评价能力 384

主要参考文献 392

后记 396

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