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课改思考 1

新课程改革呼唤罗文精神 3

课改欠缺有效执行力 8

新时代教育呼唤“灵动”的课堂教学 11

运用科学探究教学方法，创设化学新课程教学模式 27

从“转识成智”观点理解新课程 45

新课程改革为什么会举步维艰？ 58

新课程改革中教师怎样成为平等中的首席 66

基于忠实取向的新课程化学课堂教与学设计的思考 76

教育观点 85

决定教育成败的不是细节 87

教育呼唤“理性的专业尊重” 92

高考新方案不能承受之重 97

素质教育需要从补差转向培优 100

论教育论文写作的媚俗化 103

说课——是否是教育科研的歧途？ 115

渡过成长性危机阶段，成为反思学习型新教师 118

教师去留，让“专业实践智慧”做主 124

教育拒绝分类与丈量 127

教育论文应该是教师“射程以外”之获 131

教育腐败与教师无关 134

泛民主化的倾向是否是当今教育发展的歧途？ 138

反对教育媚俗化，重建教育的尊严 141

课外随想 145

教师的胸怀与智慧 147

从“鸡与兔同笼”问题谈教育的智慧 151

无为治本，追求本真 154

从“全面发展”到“全面关注” 157

人才的“蘑菇现象”对成才的启示 160

“让梨”教育让人生更美丽 183

宽容 186

从“悲情诉求”转向“幸福感动” 189

一米阳光，一个崭新的世界 193

奔跑着和思考着 197

教学实践 205

高中化学新课程的教材版本及主要特点 207

四字激趣，探究化学课堂教学的最优化情景 223

高中化学选修模块新教材特点浅谈——品读与研讨 230

《化学反应原理》（鲁科版）后的体会 230

研究性学习课题设计与实施例谈 242

新课程理念下的化学试题或问题设计的思考与实践 251

《元素与物质的分类》学习指导 266

领会溶度积概念，掌握沉淀溶解平衡 270

熵概念的解读和导学 277

正确理解反应热△H的单位的含义 281

抓住知识的核心点，维构科学认知体系 285

高考化学试题的命题规律的探究浅谈 289

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