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第一章 关于智力落后的概述 1

第一节 智力落后的定义和流行率 1

一、智力落后的定义 1

二、智力落后的流行率 5

第二节 智力落后产生的原因 6

一、感染和中毒 7

二、物理因素及外伤 7

三、新陈代谢失调和营养因素 7

四、产后的大脑疾病 8

五、未知的产前原因 8

六、染色体异常 9

七、早产和新生儿体重过轻 10

八、精神病 11

九、环境影响 11

第三节 弱智儿童的筛选和诊断 12

一、初步的教育筛选 13

二、智力测验 14

三、适应行为测验 15

四、诊断工作注意事项 20

第四节 智力落后的分级 21

一、一些国际团体和权威的分级标准 21

二、各级弱智儿童的适应行为表现 22

三、1987年中国残疾人抽样调查的分级 23

第二章 关于弱智儿童的心理发展问题 25

第一节 对弱智儿童心理发展的几种看法 25

一、道德缺陷论 25

二、意志和注意缺陷论 26

三、发展到顶论 28

四、维果茨基对弱智儿童心理发展的看法 29

第二节 弱智儿童的心理发展和教育 31

一、儿童正常发展的必要条件 31

二、弱智儿童发展异常的根本原因 34

三、改进环境和教育是促进弱智儿童心理发展的基本途径 36

一、关于感觉和知觉的一般认识 41

第一节 弱智儿童的感觉和知觉特点 41

第三章 弱智儿童的认识过程 41

二、弱智儿童的感觉特点 43

三、弱智儿童的知觉特点 44

第二节 弱智儿童的记忆特点 50

一、识记缓慢，保持差，再现不完整 50

二、记忆的编码加工过程不完善 51

三、记忆目的性欠缺，有意识记差 53

四、意义识记差，机械识记相对较好 53

第三节 弱智儿童的思维发展特点 54

一、思维直观具体，概括水平低 55

二、思维缺乏目的性和灵活性 58

三、思维缺乏批判性和独立性 60

第四节 弱智儿童的言语发展特点 61

一、言语发生晚，表达能力差 61

二、词汇贫乏，语法简单 63

三、发音不准，吐字不清 64

四、影响弱智儿童言语发展的社会因素 65

第五节 弱智儿童的注意发展特点 67

一、注意的发展水平低 68

二、注意的稳定性差 69

三、注意的广度狭窄 69

四、注意的分配差 70

一、影响弱智儿童个性发展的社会因素 72

第一节 弱智儿童的个性特点 72

第四章 弱智儿童的个性形成问题 72

二、弱智儿童的个性特点 77

第二节 弱智儿童的意志品质特点 81

一、缺少主动性 82

二、不可遏止的冲动性 82

三、易受暗示和固执 83

第三节 弱智儿童的情感特点 83

一、情感不稳定，体验不深刻 85

二、情感体验的强度与引起情感的外部作用强度不相一致 85

三、控制情感的能力差 85

四、高级情感发展缓慢 86

五、弱智儿童的基本情感需要 87

第五章 弱智儿童教育概述 89

第一节 弱智儿童教育的历史及现状 89

一、国外弱智教育发展史 89

二、国外弱智儿童教育的现状 93

三、我国大陆弱智儿童教育的发展现状 97

第二节 我国弱智儿童教育的目标、任务及办学形式 99

一、弱智学校的招生对象及要求 99

二、弱智儿童教育的培养目标和任务 101

三、弱智儿童教育的办学形式 103

第六章 各类弱智学生的心理特点及教育策略 106

第一节 精神发育迟滞儿童 107

一、基本型的精神发育迟滞儿童 108

二、兴奋型的精神发育迟滞儿童 109

三、抑制型的精神发育迟滞儿童 111

四、有严重个性障碍的精神发育迟滞儿童 113

五、有严重言语障碍的精神发育迟滞儿童 115

第二节 幼儿期大脑受过损伤的弱智儿童 116

一、患过脑外伤的弱智儿童 116

二、患过脑炎的弱智儿童 118

第三节 患进行性大脑疾病的弱智儿童 119

一、患神经系统风湿性疾病的弱智儿童 119

二、患大脑梅毒的弱智儿童 120

三、患癫痫病的弱智儿童 121

四、患精神分裂症的弱智儿童 123

五、患脑积水（或脑水肿）的弱智儿童 125

第七章 弱智学校的教学工作 127

第一节 弱智学校的教学内容 127

一、编制弱智学校教学内容的原则 127

二、弱智学校的课程设置 131

第二节 教学原则在弱智学校的应用 135

一、矫正学生身心缺陷——全面发展的原则 136

二、注意个体特点，区别对待——因材施教原则 139

三、调动学生的自觉性与积极性的原则 141

四、直观性教学原则 144

五、牢固性原则 148

六、教师主导作用的原则 150

第三节 弱智学校的教学方法 153

一、观察法 154

二、演示法 156

三、参观法 158

四、讲述法和讲解法 160

五、谈话法 162

六、读书法 163

七、练习法 165

第四节 可训练弱智儿童的教学内容与方法 167

一、教学内容 168

二、教学方法 170

第一节 弱智学校德育工作的重要性 176

第八章 弱智学校的德育工作 176

第二节 弱智学校德育工作的艰巨性 177

第三节 弱智学校德育工作的特殊性 179

第四节 德育原则在弱智学校的具体应用 181

一、从弱智儿童的实际出发的原则 181

二、言行一致和正面引导的原则 182

三、尊重学生和严格要求相统一的原则 184

四、凭借学生的优点进行教育的原则 185

五、通过集体进行教育的原则 186

六、教育的一致性和连贯性原则 188

第五节 弱智学校德育工作的方法 190

一、练习和训练（培养习惯） 191

二、说服法 194

三、榜样法（示范法） 195

四、表扬和批评，奖励和惩罚 196

第六节 可训练弱智儿童的德育工作方法 199

一、区别性强化 199

二、暂停法——一种厌恶训练技术 200

三、对抗反应训练 200

四、代奖券制度 201

第九章 弱智学校的劳动教育 202

第一节 劳动教育对弱智儿童的意义 202

一、有助于矫正弱智儿童的生理缺陷 202

二、有助于发展弱智儿童的高级心理机能 203

三、有助于形成和发展弱智儿童的个性心理品质 205

四、有助于发展弱智儿童的社会适应能力 206

第二节 弱智学校劳动教育的任务 207

一、培养弱智学生的正确劳动态度和习惯 207

二、培养弱智学生具有参加集体劳动所必需的个性品质 208

三、培养弱智学生具有一定的家庭和社会生活能力 209

四、使弱智学生认识常见的劳动工具和常用的劳动材料 210

五、尽可能培养弱智学生掌握一定的职业劳动知识和技能 210

第三节 弱智学校劳动教育的途径 211

一、劳动技能课 211

二、手工课 213

三、思想品德课 214

第四节 组织劳动教育的要求 215

一、要与其他学科密切配合，相互促进 215

二、基本的劳动动作要反复练习 216

三、劳动的内容和分量要适合弱智学生的特点 217

四、要善于把劳动任务分解开来进行教学 218

五、注意在劳动过程中进行思想教育 218

六、精心准备，严密组织 219

七、注意安全，避免事故 221

第十章 弱智学校的体育和卫生保健工作 222

第一节 弱智学校的体育工作 223

一、体育工作的意义 223

二、体育工作的任务 225

三、体育工作的内容和组织形式 226

四、对弱智学校体育工作的要求 233

第二节 弱智学校的卫生保健工作 236

一、教学卫生 237

二、个人卫生 238

三、环境卫生 238

四、合理的作息制度 240

五、疾病防治工作 242

第十一章 弱智学校的家长工作 245

第一节 弱智学校家长工作的重要性 245

第二节 弱智学校家长工作的持久性 247

第三节 弱智学校家长工作的形式 248

一、全校性的家长工作 249

二、班级性的家长工作 249

三、个别的家长工作 250

第四节 对家长的主要教育要求 251

一、保持正常的家庭气氛 251

二、以日常行为和榜样树立威信 252

三、把弱智子女视为家庭中的平等一员 253

四、保持对弱智孩子的一致要求 254

五、为儿童制定合理的生活制度 254

六、帮助子女过好空闲时间 255

编后 257

参考文献 258

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