人性的迷失与复归 罗杰斯的人本心理学PDF格式文档图书下载

1 卡尔·罗杰斯：人本主义者 1

1 85年人生之旅 2

1 清教徒家庭里的孩子 2

2 从神学到心理学 6

3 罗切斯特岁月 14

4 从俄亥俄到芝加哥——成熟时节 19

5 伤心威斯康星 27

6 迈向更广阔的天地 29

2 罗杰斯的个人风格 34

1 勤奋 34

2 抱负和竞争心 35

3 “跟着感觉走” 36

4 有交往障碍的人际关系大师 39

2 罗杰斯眼里的人 43

1 思想渊源与逻辑 44

1 卢梭还是临床经验 44

2 从“狮性”说起 47

3 弗洛伊德的作用 49

4 如何窥见人性真貌 51

2 人性素描 53

1 人不是什么和人是什么 53

2 实现趋向——从动植物到人类 55

3 充分发挥机能的人 58

1 美好人生是一个过程 59

2 机能充分发挥的人的特点 60

4 对两个经典人性问题的回答 66

1 自由意志对决定论 66

2 善还是恶——与罗洛·梅论人性 68

3 自我心理学 73

1 个体的现象世界 73

1 经验和现象场 73

2 婴儿的现象世界 80

2 自我及其发展 83

1 自我概念 83

2 自我的萌芽和发展 85

3 积极关注的需要与价值条件的形成 87

3 自我的异化 92

1 经验与自我的背离 92

2 威胁、焦虑和防御 93

2 解体：精神障碍病因学 95

4 一个孤独者的心路历程爱伦·韦斯特案例 98

4 以人为中心的心理治疗 105

1 心理治疗 人格重整过程 106

1 心理治疗要做什么 106

2 治疗原理勾勒 109

2 人格改变的条件 111

1 咨询关系 112

2 真诚一致 113

3 无条件积极关注 116

4 同感理解 117

3 治疗过程 121

1 改变过程的一些特点 122

2 改变过程的七个阶段 123

4 治疗结果 133

5 两个心灵的协奏——治疗关系 136

1 从“指导”到“非指导” 137

1 治疗关系的发现及其特点 137

2 从“非指导”到“关系” 139

3 协助关系的特征 140

2 治疗室里的罗杰斯 141

1 态度与技术 141

2 倾听，倾听，倾听 143

3 “我怎样创造出一种有帮助作用的关系” 144

3 简——一个会谈实例 147

6 治疗之外——新型人类关系探索 162

1 家庭和婚姻 163

2 不掌舵的舰长——罗杰斯和会心团体 169

3 “大家都一样是人” 179

1 概观 186

7 教育——以学生为中心 186

2 传统教育批判 189

3 以学生为中心模式 192

1 我们需要什么样的教育 192

2 以人为中心模式教学和管理上的特点 196

4 促进学习 198

1 老师——促进者 198

2 自由学习的教学法 202

5 实践和研究 205

1 NCHE的研究 206

2 德国的研究 209

6 以人为中心理论与当代美国人本主义教育思潮 211

8 人和人的科学 216

1 从逻辑实证主义到人本主义 217

1 逻辑实证主义质疑 221

2 人的科学 221

2 科学是一个主观过程 225

3 行为科学应该是什么样的 228

4 一个假想的例证 231

3 为人的科学 233

1 心理学界的世纪之辩 233

2 行为科学的力量和威胁 237

3 价值选择——分歧的焦点 240

4 新桃花源 241

5 另一种选择 244

4 科学和价值选择 247

1 科学活动中的价值选择 247

2 “人本主义的”心理学 249

9 评说罗杰斯 251

1 弗洛伊德 252

1 学术渊源 252

2 兰克 259

3 存在主义 263

4 现象学和格式塔心理学 266

5 实现趋向 269

2 批评和辩护 269

1 权力问题 270

2 人性论 271

3 机体评价过程及其相关理念 274

4 心理治疗实践 278

3 影响和贡献 283

4 罗杰斯身后 287

参考文献 295

后记 304

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