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语文教育的前进方向 1

语文教学与中华民族精神 7

对当前小学语文教学的思考 16

小学语文整体人格教育 25

语文教育的几个辩证统一关系 31

积极汲取我国传统语文教学的宝贵经验 37

百年语文教育的历史经验 45

中国传统语文的教学方法 53

语文教育中的“教”与“学” 61

新时期小学语文教育改革成果 68

语文课堂教学美感教育原则 78

当代语文教学名家的个性心理品质 82

小学语文教学的“？蝂现象” 89

语文教学德育错位与回归 94

语文教学应“三思而行” 98

“文本于语，不可偏指” 102

古典诗歌章法与现代教学过程 106

语文教学的感情倾注 109

艺谚与语文教学 111

语文教学基本功 113

叶圣陶的作文教学思想 117

张志公的语文教学效率观 124

张田若的识字教学研究 131

潘自由对小学语文教学的贡献 138

“注·提”实验基本做法的科学性 144

对“注·提”教学指导原则的再认识 150

“注·提”实验指导原则的学习论思想 157

“注音识字”理论体系的特点 162

语文学法概念的内涵及其本质 169

引导学生掌握最基本的语文学习方法 174

小学语文学法指导循序渐进的原则 180

语文学法指导因材施教论 185

小学语文学法指导的“度” 192

继承和发扬我国古代学习思想 198

古诗教学学法指导操作程序 206

比较学习法在阅读教学中的运用 210

小学语文课外阅读学法指导 215

汉语拼音教学的经验与教训 220

小学生写字姿势与习惯的培养 229

积极预防和纠正错别字 232

小学高年级汉字教学艺术 237

引导学生在生活中主动识字 246

指导学生在课堂上把字写好 249

情趣识字十法 254

古代阅读教学经验 257

阅读教学学法指导基本结构模式 262

小学语文阅读教学模式发展趋势 267

小学语文导读教学法 273

在古诗教学中发展学生的智力 279

小学古诗教学误区 285

小学古诗朗读教学 289

语文教学中的“背” 293

范读教学现状审视与对策 299

农村中小学生课外阅读情况 304

引导学生掌握几种基本读书法 311

教学语言设计 315

让语文教学回归本位 319

语文教学离不开“咬文嚼字” 322

词语教学中的误区 324

板书四忌 327

我国古代作文教学思想 329

关于作文教学积蓄的理性思考 336

作文训练与审美教育 344

作文教学中的情感因素 349

作文教学的八种不良倾向 354

口头作文训练 360

开放式作文训练是素质教育的有效途径 366

“教师下水”——作文教学的经验 370

培养学生良好的作文习惯 375

小学作文教学错位与回归 382

正确认识命题作文 387

合理、善用虚构 389

后记 391

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