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第一篇 且行且歌——我的成长之路 1

一、心灵写诗 1

（一）曾经是一个少年“诗人” 1

（二）开始把教育当诗来写 6

（三）用笔记录生命的流程 10

（四）与青春同行诗意盎然 13

二、从教育浪漫主义到教育理想主义 18

（一）《青春万岁》点燃浪漫激情 18

（二）从童话到现实 19

（三）理想在前方燃烧 21

第二篇 走进心灵——我的教育理念 23

一、民主·民主教育·语文民主教育 23

（一）何谓“民主” 23

（二）何谓“民主教育” 31

（三）何谓“语文民主教育” 44

二、思想创新与语文教育 59

三、没有思想就没有个性 62

四、共享：课堂师生关系新境界 65

五、对话：平等中的引导 73

六、阅读教学的解释学思考 86

（一）关于解释学 86

（二）理解是对文本意义的把握 87

（三）文本也是“主体” 87

（四）关于理解的目的 89

（五）帮助学生建立“前理解” 90

（六）解释学、接受美学与创造性阅读 91

（七）阅读过程中的“解释学循环” 92

（八）理解是相对与绝对的辩证统一 93

（九）解释学带给我们的阅读方法 94

（十）从解释学看语文的“交际”功能 95

七、读到“自己”，读出“问题” 96

八、让学生的心灵自由自在地飞翔 99

九、老鼠可不可以被同情 101

十、我看网络与语文教学 103

十一、心灵的选择 106

十二、“指挥棒”开始转向 110

十三、公开课，不要再演戏了 114

十四、语文教学可否多元化 117

十五、语文教育和人文精神 119

十六、教育写作：形式与内容的双重觉醒 122

十七、让语文课堂充满活力与灵气 125

十八、我看“例子教材观” 127

十九、课堂教学中语文教师的角色定位 129

第三篇 挥洒生命——走进课堂 133

一、我教《荷塘月色》 133

第一节课 133

第二节课 138

［点评］美妙、和谐的语文交响乐 145

二、我教《在马克思墓前的讲话》 146

［点评］要教会学生自己阅读 159

三、我教《孔乙己》 162

［点评］富于创造的教学设计 169

四、我教《在烈日和暴雨下》 170

［点评］功夫在诗外 175

五、我教《致女儿的信》 181

［点评］生活化与语文化 194

六、真情浓墨写童心 200

［点评］动人而成功的作文评讲课 212

第四篇 鼓励鞭策——专家学者评说 215

一、追求永远不会遗憾 215

（一）教育的真谛：培养大写的“人” 216

（二）语文素质教育观：民主、科学、个性 220

（三）语文教学实践：语文“生活化”，生活“语文化” 225

（四）语文教育追求的境界：激情流淌，诗意飞扬 228

（五）攀升的阶梯：阅读、思考与写作 231

二、民主教育的痴情守望者 233

第五篇 教海拾贝——教育成果一览 242

一、教育文章 242

二、教育著作 242

三、教育简历 244

四、教育荣誉 244

作者的话 245

后记 247

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