课程的逻辑PDF格式文档图书下载
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- 作 者:钟启泉著
- 出 版 社:上海:华东师范大学出版社
- 出版年份:2008
- ISBN:9787561756829
- 标注页数:343 页
- PDF页数:356 页
引言 1
1论我国基础教育课程改革的价值转型 3
一、关注学生作为“整体的人”的发展 3
二、回归学生的生活世界 6
三、寻求个人理解的知识建构 10
四、创建富有个性的学校文化 13
2课程改革的文化使命 18
一、建设新的编审队伍和教科书系列 18
二、基于专业对话的话语系统的变革 20
三、实现工作方式与思维方式的转型 23
3课程改革:挑战与反思 27
一、危机引发改革,改革产生困惑 27
二、新课程是旨在促进每一个学生健全成长的活动,而不是“教化”和“训练” 29
三、我国的教育发展缺乏资金、人员、技术,但更缺的是思维方式的变革 32
四、课程改革需要良好的社会舆论环境的准备和配套经费的支撑 36
4课程发展的回归现象与非线性模式——检视课程思潮的一种视角 40
一、从“实质训练说”向“形式训练说”的回归:新形式训练说 40
二、从“科学世界”向“生活世界”的回归:直接体验说 45
三、从“线性模式”向“非线性模式”的转向:课程模式说 49
5“学校知识”与课程标准 54
一、从课程社会学看“学校知识” 54
二、“素质价值”与课程标准 57
三、编制课程标准的视点 60
6概念重建与我国课程创新——与《认真对待“轻视知识”的教育思潮》作者商榷 66
一、“知识”概念的重建与课程创新 67
二、“学习”概念的重建与课程创新 73
三、“课堂文化”的重建与课程创新 79
7论“学科”与“学科统整” 88
一、学科与科学 88
二、学科论的对立与“学科统整” 90
三、“学科统整”的源流 92
四、“学科统整”的实践 94
8科学素养与理科教学 97
一、科学素养与理科教学 97
二、理科课程构成:分科与综合 103
三、理科教学的评价与改进 109
9探究学习与理科教学 115
一、探究学习产生的背景与特点 115
二、探究学习理论的主要内涵 118
三、探究过程的要素分析及其教育价值 122
10研究性学习:“课程文化”的革命 127
一、改造学生的学习方式:当代课程改革的焦点 127
二、研究性学习的课程定位 130
三、研究性学习与课程行动研究 134
11综合实践活动课程:实质、潜力与问题 138
一、综合实践活动课程的实质 138
二、综合实践活动课程的潜力 141
三、综合实践活动课程的问题 144
12综合实践活动:含义、价值及其误区 147
一、综合实践活动的含义:一种课程生成模式 147
二、综合实践活动的价值:智慧统整与知识统整 151
三、综合实践活动的实践:强势特征与若干误区 157
13综合实践活动课程的设计与实施 161
一、双重课程的设计及其设计原则 161
二、综合实践活动课程实施的困惑及其超越 165
14知识隐喻与教学转型 173
一、从知识隐喻看知识特质 173
二、舞蹈说及其教学论含义 179
三、知识说对我国课堂教学改革的启示 183
15知识建构与教学创新——社会建构主义知识论及其启示 187
一、从个人建构主义到社会建构主义 187
二、知识的社会建构与教学创新 194
16对话与文本:教学规范的转型 202
一、教学:“沟通”与“合作”的活动 202
二、对话与文本:“教材”与“教学”概念的重构 205
三、教学规范的转型 212
17新课程背景下教学改革的价值取向及路径 216
一、新课程背景下“教学”的新内涵 216
二、教学改革的价值取向 217
三、教学改革的路径分析 220
18教学活动理论的考察 227
一、从“行为主义”到“活动理论” 227
二、教学的“活动理论”的发展及其关键概念 233
三、教学的“活动理论”:实践“学习共同体”的理论框架 238
19“批判性思维”及其教学 243
一、“批判性思维”的概念 243
二、对话性思维:批判性思维的教学方法 247
三、新型“教学文化”的创造 252
20“学习课题”及其构成的心理学透析 255
一、何谓“学习课题” 255
二、学习课题的解决过程 259
21从“合科教学”到“综合教学”——日本合科教学的源与流 263
一、日本合科教学的传统与发展 263
二、综合教学的流派 269
三、“综合学习”的发展与评议 275
22创新教学,决战课堂——“有效教学”研究的价值与展望 281
一、“有效教学”研究的价值:教学视点的变革与研究方法的转型 281
二、“有效教学”研究的假设:对话活动的机制与教师角色的转变 285
三、“有效教学”研究的展望:决战课堂的召唤与教师文化的创造 290
23确立科学教材观:教材创新的根本课题 294
一、教材的性质及其定位 294
二、教材的历史演进与两种教材功能观的分野 298
三、科学教材观与教材创新 303
24“教学评价”议 309
一、教学与教学评价 309
二、现行评价方式的弊端及其改革 312
25建构主义学习观与档案袋评价 316
一、建构主义学习观的特质 316
二、教育评价观的转换与档案袋评价 319
三、档案袋评价与“7P模式” 322
26课程人的社会责任何在 326
一、是非曲直谁评说 326
二、社会责任岂能忘 330
三、风物长宜放眼量 336
原出处一览 342
- 《从学科逻辑到实践逻辑 地方本科院校课程发展研究》张九洲著 2016
- 《逻辑脑德国经典幼儿思维游戏课程 生活逻辑》邢涛主编 2013
- 《课程的逻辑》钟启泉著 2008
- 《数字电路与逻辑设计课程设计》蒋璇编 1990
- 《逻辑代数入门 大学下放课程辅导》欧阳录编著 1982
- 《涟漪式课程 逻辑与路径》杨四耕丛书主编;陈懿主编 2014
- 《逻辑与计算机设计基础实验与课程设计》施青松,董亚波主编 2008
- 《数字逻辑课程设计实训教程》师亚莉,陈东编著 2013
- 《突破大杂烩 有逻辑的学校课程变革》杨四耕著 2017
- 《新课程学科主题故事 豁然开朗·逻辑推理》国家新课程教学策略研究组编写 2004
- 《课堂研究》钟启泉著 2016
- 《课堂转型》钟启泉著 2017
- 《教育的挑战》钟启泉著 2019
- 《教育的挑战》钟启泉著 2008
- 《课堂革命》钟启泉著 2017
- 《读懂课堂》钟启泉著 2015
- 《现代课程论:新版》钟启泉著 2004
- 《课程的逻辑》钟启泉著 2008
- 《教育的发现 钟启泉教育思想访谈录》钟启泉著 2009
- 《核心素养十讲》钟启泉著 2018
- 《上海方言词汇集》(英)艾约瑟(J.Edkins)编著 2016
- 《THE GOVERNMENT/PRESS CONNECTION PRESS OFFICERS AND THEIR OFFICES》STEPHEN HESS 1984
- 《PRESS》POLITICS & PUBLIC OPINION IN BIHAR 1912-1947 2010
- 《Press law》Robin Callender Smith. 1978
- 《SUING THE PRESS》RODNEY A.SMOLLA 1986
- 《THE PRESS AND AMERICA》 2222
- 《FREEDOM OF THE PRESS》ERIC BARENDT 2009
- 《FREEDOM OF THE PRESS》ROB EDELMAN 2006
- 《FREEDOM OF THE PRESS》DAVID L.GEBERT 2005
- 《Racism and the press》Teun A.van Dijk 2016