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第一章 学前儿童创造力的发展困境与路径选择 1

第一节 几个教育现象的透析 3

第二节 学前儿童创造力发展的现实困境 7

一、学前儿童创造力发展与教育的理论困境 8

二、学前儿童创造力发展与教育的实践困境 11

三、学前儿童教养者的观念和行为有待提高 12

第三节 学前儿童创造力发展的路径选择 13

一、加深学前儿童创造力发展的基础理论研究 13

二、拓展学前儿童创造力教育的实践探索 17

三、关注和建设创造型教师队伍 22

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第二章 学前儿童创造力发展与教育研究的新进展 25

第一节 学前儿童创造力发展研究的新进展 26

一、学前儿童创造力发展年龄特点的研究 29

二、学前儿童创造力发展影响因素的研究 31

三、学前儿童创造性思维发展的研究 33

四、学前儿童创造性人格发展的研究 38

五、学前儿童创造力内隐观的研究 42

六、学前儿童创造力测评的研究 44

七、学前儿童创造力培养的研究 45

第二节 学前创造教育研究的新进展 47

一、西方学前创造教育的研究 47

二、我国学前创造教育的研究 53

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第三章 我国幼儿教师创造教育内隐观的调查研究 60

第一节 研究背景 61

第二节 调查方法 64

一、调查问卷的编制 64

二、调查问卷的信效度分析 66

第三节 调查结果与分析 67

一、调查结果 67

二、对调查结果的讨论 73

第四节 结论与建议 79

一、建立基于建构主义的幼儿教师培训模式 79

二、寻求“信奉的理论”与“采用的理论”的一致性 80

三、消除城乡文化疏离现象 81

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第四章 学前儿童创造性教学的理论与策略 84

第一节 学前儿童创造性教学的内涵 85

一、创造性教学是一种主体性教学 85

二、创造性教学是一种发展性教学 86

三、创造性教学是一种探究性教学 86

第二节 学前儿童创造性教学的原则 87

一、国内外对创造性教学原则的研究 87

二、学前儿童创造性教学的主要原则 88

第三节 学前儿童创造性教学的模式 92

一、国内外对创造性教学模式的研究 92

二、学前儿童创造性教学的主要模式 93

第四节 学前儿童创造性教学的策略 99

一、国内外对创造性教学策略的研究 99

二、学前儿童创造性教学的主要策略 100

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第五章 艺术教育与学前儿童创造力的发展 106

第一节 艺术教育活动的基本功能及创造性特征 107

一、艺术教育活动的基本功能 107

二、艺术教育活动的创造性特征 111

第二节 艺术教育活动的创造性资源 116

一、走向大自然，发现创造的灵感和源泉 116

二、充分发挥家长的资源，拓展儿童经验 116

三、有效利用社区资源，开阔儿童艺术视野 117

四、创设丰富、多样的幼儿园艺术环境 118

五、建立宽松、自由、民主的心理氛围 119

第三节 基于儿童创造力发展的艺术教育活动模式 121

一、基于儿童创造力发展的音乐教育活动模式 121

二、基于儿童创造力发展的美术教育活动模式 129

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第六章 科学教育与学前儿童创造力的发展 141

第一节 科学探究活动的基本功能及创造性特征 143

一、科学探究活动的基本功能 143

二、科学探究活动的创造性特征 146

第二节 科学探究活动的创造性资源 147

一、大自然、大社会是幼儿科学创造的活课堂 148

二、科学游戏区是幼儿科学创造的大乐园 151

第三节 基于儿童创造力发展的科学教育策略 153

一、专门的科学创造活动 153

二、学科渗透式科学创造活动 155

三、区域活动中的科学创造活动 162

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第七章 语言教育与学前儿童创造力的发展 170

第一节 语言教育活动的创造性特征 171

一、儿童的语言源于思维的发展 171

二、语言活动熏习和护持创造 173

第二节 语言教育活动创造性资源 174

一、从儿童的视角选择和利用教材 174

二、在物态的环境中引发和构建 175

三、家庭亲子交互系统的渗透和辐射 176

第三节 基于儿童创造力发展的语言教育活动模式 177

一、拓展对话模式 178

二、情境呈现模式 181

三、动态阅读模式 184

四、迁移创编模式 186

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第八章 社会教育与学前儿童创造力的发展 190

第一节 社会教育活动的基本功能及创造性特征 191

一、社会教育活动的基本功能 191

二、社会教育活动的创造性特征 193

第二节 社会教育活动的创造性资源 195

一、富有探索性的物质资源 196

二、温暖关爱的心理资源 196

三、积极互动的社区资源 198

第三节 基于儿童创造力发展的社会教育活动模式 199

一、以共情为中心的社会教育模式 200

二、以问题解决为中心的社会教育模式 205

三、以发现为中心的社会教育模式 210

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第九章 健康教育与学前儿童创造力的发展 218

第一节 健康教育活动的基本功能及创造性特征 219

一、健康教育活动的基本功能 219

二、健康教育活动的创造性特征 221

第二节 健康教育活动的创造性资源 222

一、经久耐用的物质资源 223

二、生动有趣的文化资源 224

三、积极互动的人力资源 225

四、与生俱来的心理资源 225

第三节 基于儿童创造力发展的健康教育模式 226

一、体验教育模式 226

二、探究教育模式 229

三、合作教育模式 231

四、情境教育模式 233

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第十章 游戏与学前儿童创造力的发展 237

第一节 游戏的基本功能及创造性特征 237

一、游戏的基本功能 238

二、游戏的创造性特征 239

三、游戏在儿童创造力发展中的作用 241

第二节 游戏的创造性资源 242

一、创造性资源的特质 242

二、创造性资源的价值 244

三、创造性资源的分类 247

第三节 基于创造力发展的游戏活动模式 249

一、探究学习模式 249

二、互动交往模式 254

三、情境表达模式 259

第四节 七巧板游戏对幼儿创造性思维影响的实验 264

一、实验设计 265

二、实验过程 266

三、实验结果 267

四、对实验结果的讨论 268

五、实验结论 271

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第十一章 学前儿童创造力发展的环境创设 273

第一节 学前儿童创造性环境的基本特征 274

一、自由 274

二、宽容 275

三、支持 276

四、开放 276

第二节 学前儿童创造力发展的环境创设 277

一、创设有助于儿童创造力发展的文化环境 277

二、创设有助于儿童创造力发展的心理环境 280

三、创设有助于儿童创造力发展的物质环境 283

四、创设有助于儿童创造力发展的制度环境 285

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第十二章 学前儿童创造力的发展与教育评价 288

第一节 学前儿童创造力的评价方式 291

一、学前儿童创造力的非正规评价 291

二、学前儿童的创造性思维测验 295

三、学前儿童创造性产品的评价 296

四、学前儿童创造力的同感评估技术 298

第二节 学前创造教育的评价方式 300

一、总结性评价和形成性评价、诊断性评价 301

二、相对评价和绝对评价 302

三、园本评价和社会力量评价 303

四、目标评价、过程评价和条件评价 304

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附录一 名词索引 307

附录二 近二十年创造力与儿童创造教育著译书目 312

附录三 本书12章 中尝试探索与尚待解决的问题 316

后记 321

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