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发刊词 1

前言 1

第一章学习的涵义 1

一、学习的定义 1

二、学习的理论 4

1． 联想理论 5

2． 场理论 9

3．其他学习理论 10

第二章学习指导的涵义、条件和方法 12

一、学习指导的涵义和历史背景 12

1．学习指导和人的形成 12

2．学习指导的前史——教学论的来历 13

3．美国的历史和对日本的影响——杜威和布鲁纳 15

二、学习指导的条件 17

1． 学习指导的主题和现实问题 17

2．学习指导者的条件 26

3．学习者的条件 40

三、学习指导的形态 43

1． 依靠教师进行全体指导为主的形态 43

2．以学生的主动活动为主的形态 44

3．使用特别机器的形态 45

第三章发展阶段和学习指导 49

一、适应幼儿心理特点的指导方法 50

1．发展的各种表现 50

2． 幼儿的特点和指导 63

二、儿童的发展及其指导方法 65

1． 发展的各种表现 65

7．个人教育谈话 70

2． 适应儿童发展的指导方法 75

三、适应学生发展实际的指导方法 78

1． 发展的各种表现 78

2． 适应发展的指导 82

第四章生活指导的涵义及领域 88

1． 生活指导的多种涵义 88

一、生活指导的涵义 88

2． 生活指导、道德、特别活动 89

3． 生活指导的指导原理 90

二、生活指导、道德教育、特别活动 95

1．机能及领域 95

2．教师自身的问题 95

3．班级的问题 95

4．道德观念与班级集团 97

5．小组活动及生活指导 99

6． 学校的例行活动及生活指导 103

1． 生活指导的标准 110

一、幼儿的生活指导 110

第五章生活指导方法及发展阶段 110

2． 保育员的基本态度 112

3． 生活指导内容 118

1． 儿童身体的发展 127

二、儿童的生活指导 127

2． 儿童的生活及意识 133

3． 儿童感情和意志的发展 139

4． 儿童智力的发展 141

5． 儿童社会意识的发展 142

6．教师的指导 148

三、学生的生活指导 155

1．生活指导的流派 155

2．生活指导的基本概念 156

3．建设集团的实例 157

4．班级集团的发展过程 160

5．与自我发展的关系 161

6．集团教育谈话 166

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