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前言 1

第一章　语文生活 1

第一节　语文的二重构成要素 1

一　语言与言语的分立 1

目录 1

二　语言与言语的统一 5

第二节　语文的人文性质 8

一　语言的人文性质 9

二　言语的人文性质 12

第三节　语文生活的内涵 21

一　语文是人的生命活动方式 22

二　语文是一种“对话”实践 24

一　什么是语文素质 32

第二章　语文素质 32

第一节　语感是语文素质的核心 32

二　语感的定义 35

三　语感的特征 38

四　语感是语文素质的核心 42

第二节　语文素质的其他要素 48

一　语文思维 48

二　语文知识 50

三　语文技能 53

第三章　语文课程 57

第一节　课程概说 57

一　语文课程的设置和课程标准（教学大纲） 61

第二节　我国语文课程设置及其研究方法 61

二　语文课程研究的理论要点 68

第三节　语文课程性质 77

一　工具说 79

二　人文说 88

第四节　语文课程的目的 96

一　课程教学目的研究的走向 96

二　教学目的的实质和特征 104

第五节　语文课程的内容 108

一　语文教学内容 109

二　语文教材 115

一　对话：语文教学的新观念 122

第一节　语文教学的对话性 122

第四章　语文教学（上） 122

二　对话关系：师生关系的新定位 137

第二节　语文教学对话的教育性 145

一　学生作为对话者的特殊性 145

二　教师作为对话者的引导作用 159

第三节　语文教学原则 192

一　语文教学原则概说 192

二　全息性原则 193

三　审美化原则 203

四　实践性原则 211

五　创造性原则 217

一　教学方法 228

第五章　语文教学（下） 228

第一节 语文教学方法概说 228

二　语文教学方法 230

三　语文教学方法体系 231

第二节　作为对话方式的读 231

一　朗读 233

二　默读 243

三　抄读、背诵 249

第三节　体验—积淀 256

一　感受 257

二　联想 264

三　想像 269

第四节　设疑—索解 275

一　激疑 276

二 比较 286

三　理解 292

第六章　语文测评 301

第一节　语文测评的类型和功能 301

一　校内组织的各类语文测评 302

二　有关部门组织的水平考试和升学考试 306

第二节　语文试题的编制 312

一　语文试题的几种基本类型 312

二　语文试题的设计和使用 317

第三节　测评改革的动态与趋势 325

一　教育评价的新趋势和语文考试 325

二　语文测试改革的趋向 331

第四节　语文测评和语文教师 334

一　作为“参加者”和“观察者”的语文教师 334

二　态度的评价和评价的态度 337

第七章　现代语文教育技术 343

第一节　现代教育技术及其媒体 343

一　现代教育技术的概念 344

二　现代教育技术带来的语文教育变革 344

三　现代教育技术媒体 351

第二节　视听媒体在语文教学中的运用 352

一　视觉媒体在语文教学中的运用 352

二　听觉媒体在语文教学中的运用 355

三　视听媒体在语文教学中的运用 357

第三节　计算机辅助语文教学 360

一　多媒体计算机系统 360

二　计算机辅助教育系统 362

三　语文教学多媒体课件设计 363

四　计算机辅助语文教学过程 369

第四节　远程教育 370

一　远程教育与语文学习 371

二　远程教育的教学性分析 376

第五节 语文教育中现代媒体的选择与运用 378

一　现代语文教学媒体的选择 379

二　现代语文教学媒体的运用 381

三　存在的主要问题 384

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